以校本教研作支撐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

盧靜　孫曉東

摘要：教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重，加強教師隊伍建設(shè)，加強校本研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要動力因素。也為教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造了一個堅實的平臺，“人人有機(jī)會，人人可成才”的教研土壤、“人人敢創(chuàng)新，人人要發(fā)展”的教研氛圍，它將推動我們建設(shè)一支師德師風(fēng)高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)技能精良、教育科研能力強、具有創(chuàng)新開拓精神的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：校本教研 教師 專業(yè)素養(yǎng)

如果說教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線的話，那么校本教研就是這個生命線上的心臟，校本教研為教師的角色轉(zhuǎn)變構(gòu)成了一個理論與時間的互動平臺，成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的主渠道。

一、以人為本，形式多樣的校本培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，滿足每個教師個體發(fā)展需要，才能有效提高教師的整體素質(zhì)，我校以教師的實際需要為切入點，建立了以人為本的校本培訓(xùn)模式。

1.互動學(xué)習(xí)，及時解決教師的困惑問題

（1）參與式學(xué)習(xí)，我校廣泛開展“參與式學(xué)習(xí)”活動，調(diào)動每個教師的參與積極性，共同討論，全方位互動，有效解決了教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的一系列問題。如我們針對現(xiàn)在學(xué)生輟學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，大家展開討論，查找原因，通過討論分析，大家一致認(rèn)為問題的主要原因有：“學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確”“學(xué)習(xí)方法不對路”“家長觀念滯后”等，針對這些問題，我們及時按專業(yè)教研組分級進(jìn)行了有關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和觀看光盤錄像、聽取專家講座等培訓(xùn)，給教師以引導(dǎo)和啟發(fā)，同時讓教師進(jìn)行家訪，這些有效地促進(jìn)了教師對輟學(xué)、厭學(xué)這一現(xiàn)象的深入研究，并提出了許多治輟防厭學(xué)的方法和策略，通過實踐收到較好效果，極大的提高了教師的理論和實踐水平，同時，為實現(xiàn)學(xué)校“不讓一個孩子掉隊”的理念，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）分享式學(xué)習(xí)，我們在每次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，堅持進(jìn)行“十分鐘向您推介”活動，鼓勵教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)收獲介紹給大家，達(dá)到資源共享。

本學(xué)期，我們組織了“教師讀書”活動，根據(jù)教師教育教學(xué)的需要，我們選定10本書籍在教師中相互傳閱，每位教師在閱讀一本書后，總結(jié)自己的所思所悟，利用“十分鐘推介”分享給其他教師，這種學(xué)習(xí)活動，給了教師相互交流共享資源的機(jī)會，提高了教師主動學(xué)習(xí)意識。

2.按需培訓(xùn)，滿足教師不同的發(fā)展需求

只有教師發(fā)展需要的，才是最有價值的，我校根據(jù)教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)與個體需要提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使每個人在原有基礎(chǔ)上不斷提高。

（1）有計劃的常規(guī)培訓(xùn)，滿足教師的發(fā)展需要

每學(xué)期，我們都要通過問卷調(diào)查、訪談討論、實地跟蹤等方法了解教師教育教學(xué)中存在的突出問題和教師的實際發(fā)展需要，從而確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，本學(xué)期我們從問題入手，針對教師反思能力較弱、一日教學(xué)常規(guī)研究不精細(xì)、課堂教學(xué)有效性不高等問題，確定了：如何提高教師的教育反思能力；分環(huán)節(jié)深入剖析教學(xué)常規(guī)活動評價標(biāo)準(zhǔn)；有效教學(xué)的實施和策略等培訓(xùn)內(nèi)容。對于這些培訓(xùn)內(nèi)容，我們根據(jù)各課題組長、骨干教師的自身優(yōu)勢進(jìn)行分工，提前備課，做好充分準(zhǔn)備，收到良好效果。

（2）多層次的“面對面”培訓(xùn)，促進(jìn)新教師專業(yè)成長

我校的名師造就工程是從新教師入校第一天開始的，對新教師我們實行三個“面對面”培訓(xùn)。一是與校領(lǐng)導(dǎo)面對面，從生活上給予關(guān)心，從思想上加以鼓勵，使其感受到學(xué)校的溫暖，從而消除緊張心理，盡快適應(yīng)工作，并向她推薦骨干教師，介紹她們的成長經(jīng)歷，鼓勵其向骨干教師學(xué)習(xí)請教，調(diào)動其工作熱情與進(jìn)取意識；二是與骨干教師面對面：第一年安排一位骨干教師與新教師“一對一結(jié)對幫帶”，從計劃制定、一日活動組織、家長交流等各方面手把手地指導(dǎo)；三是與全體教師面對面：提供機(jī)會讓新教師在教師群體中亮相、展示、磨練，如第一個月開設(shè)“亮相課”，三個月開設(shè)“過關(guān)課”，每學(xué)期末進(jìn)行一次“匯報課”。

二、樂于實踐、善于創(chuàng)新的研究團(tuán)隊是教師專業(yè)成長的助推器

我們充分挖掘每個人的潛能，調(diào)動每個人參與研究的積極性，營造濃厚的研究氛圍，教師們就能夠不斷突破自己的能力上限，實現(xiàn)共同提高。

1.關(guān)注教師成長，提供超越發(fā)展的空間

在我校我們以賞識的眼光觀察每一個人，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，并給予機(jī)會，使其優(yōu)勢不斷擴(kuò)大，我們堅持“一個都不能少”的觀念，也就是不放過任何一個教師，給每個教師充分的成長空間，對于自身優(yōu)勢突出而又積極上進(jìn)的教師給予一個“放”字，實現(xiàn)超越發(fā)展；對于樸實認(rèn)真、不善于表現(xiàn)自我的教師給予一個“推”字，推她一把，給她展示磨煉的機(jī)會，幫她超越自我。對于上進(jìn)心不強、得過且過的教師給予一個“拉”字，拉她一把，避免掉隊。這種“人人有機(jī)會，一個也不掉隊”的教研氛圍充分調(diào)動了教師的積極性與主動性。

2.鼓勵教師創(chuàng)新，營造人人進(jìn)取的氛圍

近年來，我校善于研究、敢于創(chuàng)新的骨干教師層出不窮，在某些領(lǐng)域的研究中充分發(fā)揮了帶動作用。我們主要采取了兩個策略：一是校長引領(lǐng)，做創(chuàng)新的先行者。二是放手放權(quán)，給教師大膽嘗試的機(jī)會。對于教師的獨特想法、創(chuàng)新性建議，我們及時鼓勵，放手讓他們?nèi)嵺`去探索，并從理論上、精神上、經(jīng)費上給予大力支持，和他們一道去研究。在這種引導(dǎo)鼓勵的氛圍中，創(chuàng)新性教師不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新性做法越來越多。

三、點面結(jié)合、追求實效的校本教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的大熔爐

校本教研活動的形式是多種多樣的，近幾年，我們以“提高一日教學(xué)活動質(zhì)量”為切入點，以“引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”為研究目的，尤其注重了“骨干教師牽頭成立課題組進(jìn)行教法研究”這一個“點”和“一日教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)亮點的展示交流”這一個“面”的結(jié)合，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，來改善教育實踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展。

加強教師隊伍建設(shè)，加強校本研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要動力因素。也為教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造了一個堅實的平臺，相信我們會在校本研修這個舞臺上，邊摸索耕耘，邊豐碩收獲，一定會在教師專業(yè)化發(fā)展這塊沃土中汲取更多養(yǎng)料，豐盈起我們整個教師的生命。