淺談大學新生教育的改革與探索

畢鳳琴 陳桂娟 孫麗麗 于心瀧

摘要：好的開始是成功的一半，大學新生教育是整個大學教育的基礎，起著大學生成才發展的“導航”作用，本文分析了現有大學新生教育現狀和存在的問題，提出大學新生教育改革與探索的三點具體措施，即：建立大學新生教育的三位一體保障機制、開設專業導論課及開展系列主題教育活動等。

關鍵詞：大學新生教育 改革 主題教育活動

金秋的九月，大學新生經過殘酷激烈的高考，滿懷對大學生活的向往和對科學知識的追求，跨進了大學校門。大學生活緊張而快樂，它雖然時間短暫，卻是每位大學生人生發展道路上最關鍵、最難忘的激情歲月。如何讓每位大學生都有一個精彩的大學生活，是我們高校教育工作者必須要思考的問題。俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨”“好的開始是成功的一半”。大學新生的教育是整個大學教育的起點、基礎，將起著大學生成才發展的“導航”作用。本文從大學新生教育的現狀談起，分析現有大學新生教育存在的問題，提出大學新生教育改革與探索的幾點具體措施。

一、大學新生教育的現狀

在現行的大學新生的教育中，軍訓+專業介紹講座是許多學校入學教育的固有模式。為期一個月左右的軍訓對培養大學新生的組織紀律性、獨立生活能力、吃苦耐勞和集體主義精神起到了很好的作用；各個專業介紹的講座一般安排在開學初的一個月內，有些甚至在開學第一周后就止步了，時間非常短暫。大學新生入學時往往帶著許多對大學生活的憧憬，也帶著眾多困惑，新生入學教育正是幫助他們解決問題、協助角色轉變、認同校紀校規、規劃學習目的的契機，如果時間太短、缺乏連續性，其效果則會大打折扣。

軍訓結束后新生很快投入常規的學習生活，由于之前有關專業思想及學習方法的教育很少，以至于學生面對新的學習任務與學習生活，找不到明確的奮斗目標，沒有足夠的思想準備，表現出適應能力不夠強的特征。

一般高校一個年級6～8班會配備一名輔導員，由于輔導員事務性工作增多，分身乏術，而新生教育內容又很多，學校在組織學生學習時就只能集體教育，這使得許多新生體驗不到受尊重的情感滿足，許多人會顯得不知所措，容易出現新生心理問題，這些都會造成大學新生成長教育的效果很低。

基于目前大學新生教育現狀的不足，筆者結合多年的摸索與實踐，對大學新生教育進行了改革與探索。

二、大學新生教育改革與探索的具體措施

（一）建立大學新生教育的三位一體保障機制

大一新生階段是大學學習生活的開端，也是最需要指導、需要幫助、需要與人交流的時候，僅僅靠年級的一個輔導員來較好地解決一二百名新生遇到的學習、生活及思想問題顯然是不現實的。為此我們為每個新生班級配備一名責任心強、愛生如子的專業教師作為班主任，同時配備一名綜合素質水平高的大三或大四本專業的學生干部作為導生，這樣就建立起了由輔導員、班主任和導生組成的三位一體的教育管理機制來保障大學新生教育工作的順利開展。

班主任一般聘用本專業具有淵博的專業知識、豐富的人生經歷、教學經驗、工作熱情高的教師擔任，通過與新生的交流溝通，力爭成為新生政治思想的引路人，學風建設的有心人，社會實踐的帶頭人，文化活動的熱心人，日常生活的貼心人，真正成為新生的良師益友。導生一般從本專業大三或大四品學兼優的學生干部中選拔擔任，導生起著新生和老師之間溝通的橋梁作用。導生通過拿自己或周圍同學以往在學習、生活、思想及成長方面取得的經驗和遇到的問題來和新生進行交流分享，通過發揮導生的榜樣、示范及同理心作用，會使新生教育起到意想不到的效果。年級輔導員的責任更大，要負責各個專業一二百名新生的具體學習、生活、思想、紀律等方面的工作，可以通過宏觀調控班主任、導生形成三位一體的共同力量來進行對新生的教育管理工作，將起到良好的育人效果。

（二）開設專業導論課

多數高校的專業培養方案中，通識教育基礎課程基本上都安排在大學一、二年級上，專業課一般都安排在大三、大四年級上。大一新生很少接觸本專業的有關課程的學習，這不能不說是大一學生對本專業不了解，專業目標不明確，學習動力不足；大二的同學對畢業后將來去干什么仍然感到茫然的一個重要原因。

為了調動新生的學習積極性，減輕新生的失落與彷徨心理，有必要在他們大一階段就應接觸專業課的學習，這樣“某某學導論”或“某某學概論”一類能全面介紹所學專業有關知識的課程當為大一專業課程的首選。課程的講解應由對本學科知識掌握全面、教學效果好的教師來擔任。課程的內容可涵蓋專業的發展史、專業的培養方案、課程的設置、本專業的基本情況、學習方法、考研方向、社會對本專業的就業需求、本專業的發展前景、已培養出的優秀杰出校友的事跡展示出來及學生的職業發展的規劃等內容。通過這類課程的開設使新生們對將要為之奮斗的專業提前有了宏觀全面的了解，對今后大學生活、學習有了一個清晰的認識和規劃，極大地激發新生們的學習熱情，產生愛校、愛專業的思想，并能自覺以活生生的優秀學長為榜樣，努力學習，爭做對國家的有用人才。以后隨著時間的推移，每學期還要不斷增加專業課的門數，讓學生們在專業學習的過程中循序漸進。

（三）開展豐富有效的系列主題教育活動

為了引導大一新生盡快適應大學生活，完成由高中到大學的轉變，我們通過課堂討論、校園實踐、參觀學習、新老生交流、專業成功校友講座、觀看視頻等多種形式開展了一系列針對新生的主題教育活動，起到了非常好的教育效果。

主題教育活動一：學會適應環境，做好心理調試，學會健康快樂的生活。

主要是針對新生出現的生活上的不適應（包括生活習慣不適應、生活方式的不適應）、學習上的不適應（包括對教育方式轉變的不適應、學習方法的不適應、學習內容選擇的不適應）和人際關系不適應等現象開展討論、引導的，目的是使新生盡快適應大學的學習和生活，讓新生每天都有一個好心情，學會健康快樂的生活。

主題教育活動二：學會做人，學會做事。

新生進大學門的時候還是個處處要父母照顧的孩子，畢業離開大學校門的時候將是要承擔家庭和社會責任的大人了，所以大學時代是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成最重要的四年。在大一新生學會適應的基礎上，要引導他們學會做人，學會做事，培養良好的品質和人格。

主題教育活動三：學會做學問。

我們知道學會釣魚比得到一條魚更重要，新生在大學要學會學習和思考，學會學習的方法，成為會學習的人，學習好的人，避免成為應試機器。大學學習階段還要培養學生三種能力：首先，是自學的能力（即必須學會問“為什么？”）；其次，是從理論到實踐的能力（即多問“有什么用？”）；再次，是批判式思維的能力（即學會問“為什么不？”）。

主題教育活動四：學會培養各方面能力，讓大學生活多姿多彩。

學習固然重要但不是大學生活的全部，引導新生針對個人的實際情況，發現不足，著重培養興趣愛好，讓業余生活豐富多彩，不孤單寂寞。如：不善言談者培養口才，不善運動者培養一種體育愛好，學校有各種社團、各種活動，要鼓勵新生積極參加，多嘗試、多體驗，努力尋找天賦和興趣所在。

主題教育活動五：學會合作。

大多數新生都是獨生子女，是家里的掌上明珠，現在他們要住進一個宿舍、成為一個班集體，需要團結，需要合作。因為一個人智商再高，如果不把自己融入一個集體，不與別人合作，也很難成功的。獨學而無友，則孤陋寡聞；離群索居，則會走向性格的狹隘和偏執。因此要讓新生明白一根指頭與一個拳頭的關系，引導新生加強自身情商的培養，避免成為孤獨、被動的人。

主題教育活動六：學會正確利用計算機及網絡。

計算機作為20世紀中期以來科學技術最卓越的成就之一，它是把雙刃劍，給我們的工作、學習、生活各個方面帶來了翻天覆地的變化，但也有不少新生沉迷于打游戲、聊天，耽誤學業。因此要引導新生學會合理利用計算機及網絡，了解新聞、查閱信息、學習專業知識、閱讀名人博客等。

主題教育活動七：開展職業生涯規劃，明確學習目的。

大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期，大學從新生入學第一天開始就要關注新生成長。學校要加強對學生職業生涯規劃指導，為新生做職業生涯教育講座，讓新生在對自己的主客觀條件進行測定、分析的基礎上，制訂自己的“職業生涯規劃”，明確將來學習的目標和方向，知道自己目前“在哪里，要去哪里，怎么去”。

三、結束語

雖然說提高高校育人質量是一個涉及面很廣、貫穿學生接受教育全過程的系統工程，但一切事物如果有一個良好的開端，那么接下來必將會朝著一個健康有序的方向發展，所以說重視并加強對大學新生的培養教育則是高校提高教學質量、促使學生成材的第一步，也是最關鍵的一步，有著十分重要的意義。

參考文獻：

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