高職藥學專業寬口徑、分方向培養模式的探索

胡穎　祝祎瑋　向敏

摘要：隨著經濟轉型升級，和醫療體制改革的現狀，如何培養出適應醫藥產業結構調整的需要，社會競爭力強的高素質應用性技能人才，是藥學專業高職教育人才培養工作急需重點解決的問題。本文提出寬口徑、分方向培養的模式，既培養學生較為扎實的基礎理論，又培養其較為熟練的技術技能，從而實現教學與行業的對接。

關鍵詞：高職藥學專業 寬口徑 分方向 培養模式

0引言

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”這種以培養學生職業能力作為主要目標的人才培養模式是近年來高職院校的教育改革發展方向。

藥學高職教育是隨著社會醫藥科研、生產、流通大發展而產生的教育層次，其培養的高職藥學人才對國家醫藥經濟發展有著不可替代的作用。隨著經濟社會的發展，藥學專業如何適應高等職業教育，如何區別于原中專的藥劑專業和本科藥學專業，培養出具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力，適應藥品生產、營銷、應用、管理等第一線需要的高等技術應用型人才，一直是藥學專業人才培養工作急需重點解決的問題。

1傳統培養模式存在的問題

1.1專業設置過細導致學生擇業面偏窄

隨著高職教育的發展，為適應行業發展需要，從傳統藥學專業中分化出許多小專業，如藥品經營與管理專業、藥物制劑專業等。但由于江蘇省衛生廳對進入醫院藥房工作的學生采取準入制度，非衛生類藥學專業畢業生在江蘇省不能進入醫院藥房就業。而傳統藥學專業學生過去的主要崗位是醫院藥房，隨著新醫改政策的執行，醫院藥房對人才學歷的提升，使高職層次的藥學專業學生的就業機會越來越少。傳統藥學專業的學生雖然去經營企業或生產企業無政策門檻，但這些學生在校培養時，缺乏藥品經營與管理方面的訓練，因此，不能很好勝任藥品經營企業的工作。同時，其制劑方面技能也較為欠缺，也不能較好承擔藥品生產企業的工作。所以分專業的好處是使我們培養的學生專業能力加強了，但就業面卻變窄了。

1.2化學課程過重導致學生綜合知識缺乏

我國高職藥學專業基本課程體系來自本科藥學專業，盡管各校在教學改革中作了許多嘗試，但是課程內容的設置仍然偏重于“化學”課程。由于優良工作藥房規范（Good Pharmacy Practice，GPP）的推行，預示中國藥品零售企業的競爭，將向高新技術投入、標準化管理和專業化服務的方向轉變。良好供應規范（Good Supply Practice，GSP）與新醫改的實施，使藥品使用領域的工作任務與傳統任務相比，其性質發生了巨大變化。當今醫學模式也從“生物醫學模式”向“生物-心理-社會”醫學模式的演變，醫院藥學部門工作中心已從保障藥品供應轉變成以為病人服務為中心；工作場所從藥房擴展到藥房與病房；服務對象從為患者服務擴展為包括患者和健康人服務。藥學服務已成為工作重心，顯然以“化學”類課程為主的藥學人才培養方案已不適應現階段人才的培養。

1.3訂單式培養模式導致人才后續無力

在校企聯合制定高職藥學“訂單式”人才培養方案時，一些學校往往多考慮“訂單”需要和崗位需求，忽略了行業共性和相關產業發展的趨勢，導致建立起的課程體系僅突出培養學生的實踐技能，既容易造成學生知識和能力結構的單一化，也忽視了學生職業生涯的可持續發展和基礎準備教育，導致訂單培養的單一性與學生職業興趣多樣化矛盾，降低了學生的主觀能動性，同時可能會產生崗位技能淺窄性與職業技能寬廣性矛盾，減少了學生職業成長的機會，使學生職業生涯發展后續無力。

2國外職業教育模式的啟示

發達國家的職業技術教育是隨著工業化的進程而發展起來的，已經有幾百年的歷史了。各國都有一套適合本國國情的職業技術教育模式，有許多值得我們借鑒的方法和經驗。國外高等職業教育主要人才培養模式有：德國的雙元制職業教育培訓模式；澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）職業教育培訓模式；英國的BTEC（Business&Technology Education Council）職業教育模式；美國、加拿大高等職業教育培訓模式。

國外高職高專院校創新型人才培養的相同點是：

2.1體現以學生為主體的思想

“雙元制”模式在理論和實踐兩個教學環節均體現了以學生為主體的思想。理論教學以啟發式、討論法、小組學習法為主；實訓教學由項目法、引導性課文法、項目應用法等為主。澳大利亞TAFE在教學過程中提倡以人為本的教學策略。倡導學生的個性化、自主化學習。英國BTEC教學以學生為中心。突出學生的學習活動，注重學生作為教學主體的存在是BTEC模式的主要特征。美國、加拿大高等職業教育（CBE）強調學生在學習過程的主體作用，學生學習的課程、學習方式、畢業時間可以由學生決定。

2.2注重學生職業能力培養

德國雙元制職業教育培養目標以職業能力為本位。“雙元制”職業教育不僅注重綜合職業能力的培養，而且還特別強調關鍵能力的訓練。澳大利亞則主要按照行業技術要求研究并制定了國家能力標準，TAFE則以此標準為依據來培養學生。英國則把通用能力和專業能力相結合的考核作為人才培養的目標。美國、加拿大強調學員在學習過程中的主導地位，其核心突出學員具備從事某一職業所必需實際能力的培養。

2.3理論學習與實踐學習結合，更加重視實踐教學環節

德國雙元制人才培養模式，要求學員除了直接進企業參加培訓外，學校還有相關的教學實訓車間，以彌補學員在企業里無法完成的培訓，同時也增強理論教學的直觀效果。澳大利亞TAFE十分注重學生動手能力的培養，學校內的教室就是實驗室。TAFE的教師全部是從有實踐經驗的專業技術人員中招聘。英國BTEC重視培養學生的實踐能力，教學場所不僅在學校、工作現場，甚至直接走向社會。美國、加拿大CBE的教學活動基本上都是在實訓課堂完成的。實訓課堂的設備、設施往往是實際工作中最先進的，而不是閑置廢棄的。

2.4注重校企聯合培養

校企結合實施職業教育是德國雙元制職業教育培訓模式的一大特點，教學過程實行工讀交替、工學結合，在學院和企業兩個地點進行，由學院負責進行普通文化課程和技術理論課教育，企業則負責實習和技術操作培訓。澳大利亞TAFE人才培養模式中，由政府負責成立專家委員會，部分專家具有教學經驗和學術水平，直接參與企業管理咨詢；部分專家則既有豐富的管理實踐經驗，又參與教育管理。英國BTEC十分重視培養學生的實踐能力，要求學生在理論學習的同時，深入實地考察，進行教學實踐。美國、加拿大CBE重視職業分析，通過問卷的方式，課程開發的工作是由本職業的專家和教育專家共同完成。

2.5注重教師隊伍建設

德國“雙元制”十分重視“雙師型”師資隊伍建設，對學院的基礎理論課教師和企業實訓教師的知識與技能、能力與素質都提出很高的要求。澳大利亞TAFE學院的教師一般至少有3～5年行業專業工作的經驗。新招聘的教師在進行教學工作的同時，須參加學習并取得教師資格證書。英國BTEC要求教師教學要以學生為中心，以能力培養為基本點；強調教師應該是教學中的示范者、學習的指導者、學生的幫助者。美國、加拿大CBE的職業教育教師在學生學習過程中扮演著管理者和指導者的角色。教師不僅要有豐富的理論知識，而且必須熟知各項操作技能，具備較強的組織、管理能力。

國外高職高專院校創新型人才培養模式給我們的啟示是：日新月異的社會經濟的發展和科學技術的進步推動了高等職業教育的不斷發展；多樣化的校企合作教育形式是高職教育發展的必經之路；課程教學體系的靈活性和職業功能性是西方發達國家高等職業教育所共有的基本特征，也是我國高職教育重點探討的方面；課程實施目標明確、理論與實踐結合貫穿始終、教學方法獨特實用是一些西方發達國家高等職業教育課程實施方式的基本特色，這是我國高職教育今后重點改革的方向。基于寬口徑、分方向來培養高職藥學人才，是未來發展的方向。

3藥學專業寬口徑、分方向培養模式的探索

我國現行藥學專業人才培養模式比較單一，在應用型人才培養上表現出缺陷，遠遠不能滿足醫藥經濟迅猛發展和建立和諧社會對醫藥衛生事業的新要求。尤其是在高職教育階段，按照以往醫院藥學的單一模式已經不能適應當前經濟發展和醫藥改革的新局勢。因此，建立一種全新的高職藥學專業人才培養模式具有重要現實意義。該人才培養模式是以寬口徑、分方向的培養模式特點，為相同學科基礎的專業構建基礎平臺，后期按專業方向開設獨立課程，體現專業特色。同時以學生創新能力培養和實踐能力訓練為內容，并符合現代醫藥產業對藥學人才的需求。這樣的創新人才培養模式，有利于為社會輸送一大批業務專、能力強、素質硬的藥學復合型人才。

3.1以能力為主線，挖掘學生主動學習的潛能

寬口徑、分方向高職藥學人才培養方案的構建，是以學生為中心，以能力為本位，充分給與學生自主選擇的機會，滿足學生個性發展。同時強調理論實踐一體化、基礎專業一體化，盡可能以技能切入為主，激發學生學習欲望，挖掘學生主動學習的潛能，提升學生的職業素養和企業認同感。

3.2突破當前高職藥學改革的瓶頸

隨著改革的深入，傳統藥學專業的“化學”情結始終無法解開，本課題的研究將在這方面作一次大膽的嘗試，以求突破當前高職藥學專業改革的瓶頸，為探索適應新醫改政策下藥學專業人才培養做些前期探索工作。

3.3提升教師雙師素質

在構建寬口徑、分方向高職藥學專業人才培養方案的過程中，需要教師深入企業、與企業專家共同探討崗位種類、崗位知識、崗位能力；同時又需要教師將新的高職教育理念應用到改革探索中去，開拓思路，創新教學。這就使教師不僅在教學上得到提升，同時在職業領域獲益匪淺。

4結論

在經濟轉型升級的今天，一方面是醫藥行業人才緊缺，另一方面是學校畢業生與用人單位的用人需求脫節。如何適應醫藥產業結構調整的需要，培養具有社會競爭力的高素質創新型技能人才，是藥學高職教育普遍面臨的問題。與企業深度合作，構建寬口徑、分方向的創新高職藥學人才培養模式，將給企業、學校、學生帶來三贏格局，既使企業獲得到了急需的人才，學校獲得了師資的提高，學生獲得了高質量的就業崗位與職業生涯發展的空間，進而使高職教育更好地服務于經濟社會，創造更大的社會效益。

參考文獻：

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課題來源：J201303寬口徑、分方向藥學人才培養模式的構建研究，江蘇省衛生職業技術教育研究室。