項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的應用與研究

摘要：通過對項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的開發與研究意義的分析，闡述其研究價值、研究內容、研究思路、研究方法與技術路線。很大程度上培養了機械專業學員的創新能力、自主探索學習能力和嚴謹的科學精神，進而通過項目管理這一平臺培養造就一批高層次創新型專業技術人才。

關鍵詞：項目管理 機械設計基礎 工作頁 應用與研究

1項目管理在《機械設計基礎》工作頁中的應用與研究概述

1.1核心概念的界定

1.1.1項目管理

項目管理原是管理學的一個分支學科，是指在項目活動中，利用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現或超過設定的需求和期望的過程。本文則是以專業基礎課之一的《機械設計基礎》（以下簡稱《機基》）為“工程”項目載體，依據工程項目管理模式將《機基》中的內容細化成若干個子項目，并圍繞各個子項目按照項目管理流程進行教學設計全攻略，從而探索出一條適合機械專業學生學習的項目管理教學流程，進而在本學科甚至其他學科領域進行推廣。項目管理流程一般包括起始過程、計劃過程、實施過程、控制過程與結束過程。

1.1.2工作頁

工作頁是現代職業教育中學員的主要學習材料，是直接幫助學員實現有效學習的重要工具，其核心任務是幫助學員學會工作。工作頁的主要內容是專業信息和作業，常以引導問題的形式出現，引導學員完成工作并自我控制學習。在培養專業能力的同時，學習工作過程知識，促進關鍵能力和綜合素質的提高。

1.2項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的意義

用項目管理來進行教學，起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育中，在此基礎上涌現出了任務驅動教學法、項目驅動教學法等。但目前各職業院校對于項目管理教學模式仍處在探索期，并沒有形成完整的教學體系。根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的要求，“十二五”期間，加速轉變生產方式，調整生產結構，將是我國國民經濟和社會發展的重中之重。而要完成這種轉變和調整，就必須有一大批高素質的技能型人才作后盾。可以預見，作為在未來10年高級技工教育將會迎來一個高速發展的黃金期。

《機基》是所有現代制造行業中技術人員在工作中所必修的專業理論科目之一，是很好地從事實際工作的理論基石，地位卓然，這也是筆者選擇該門學科作為研究對象的初衷。傳統意義上的《機基》課程體系不是很完善，或是內容陳舊，理論性過強，實用性不足；或是形式單一，無法突出高技能人才培養的特色，更沒有形成合理的體系。傳統教材缺少了課堂上的師生互動過程；缺少了學員自我動手、自我體驗知識并轉化為生產力的過程；同時也缺少了學員自評、互評，教師點評的評價體系。而以工作頁方式還原課堂的教學方式，卻能滿足這一缺失。

工作頁是理論與生產實踐有機結合起來的載體，在工作過程中突出工作頁對學員實際操作的指導作用。而《機基》工作頁的應用與研究恰恰彌補了傳統教學中的死板、抽象，同時工作頁也體現出對所學知識的整合與人性化教學，突出學員獨立自主學習的效果。在很大程度上培養了學員的創新能力和科學精神，并通過他們的影響、輻射和帶動作用，形成優秀創新團隊，從而通過職業教育這一平臺培養造就一批高層次創新型專業技術人才。

1.3項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的價值

學員知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同。在體現教、學、做合一的新教學形勢下，工作頁的應用與研究有了更新的價值。

1.3.1體系更新。把教材以學科體系為主轉變為以專業技術體系為主，并使教學與生產實踐有機結合在一起。

1.3.2模式更新。把教材章節模式轉變為以項目為載體的工作過程，讓學員置身于項目中，根據工作頁所給項目任務，扮演項目中各角色，教師在項目管理教學模式下需轉變其角色，有效地建立師生互動。在教學過程中，真正體現出學員的主體地位，教師扮演的是良好互動環境下的創造者，互動交流的提供者，學員工作過程的支持者、協助者、指導者和促進者。與專業課的工作頁區別在于本工作頁不僅完成若干項任務，還要為整個項目負責，按照項目管理流程去梳理知識，管理知識，做到心中有知識，拿來就用。培養學員綜合分析問題的能力，有利于職業教育內容的更新與長久的發展。

1.3.3內容更新。完全打破原有教材理論性過強，知識較深奧、不易被學員所接受的知識體系。用項目管理指導的工作頁充分反映了新思路、新形式、新工藝、新技術、新方法。工作頁的應用與研究對于職業教育的開展具有很好的研究價值。

1.3.4實用的經典案例下隱含的嚴謹的科學性。從知識體系、教學模式到內容均符合教學規律，符合國內外制造技術水平實際情況。在各任務與活動的實例選取上，突出了先進性、實用性和典型性，便于學員理解與吸收，便于組織教學，從而達到提高學員學習興趣與學習效率的目的。

1.3.5充分體現普適性。雖然工作頁受眾對象是職業教育學員，但并不僅限于此，還可考慮所有從事機械行業的在職工作人員及在校的大、中專學生，因此工作頁的應用與研究基本上照顧到了不同的求學者，適用面比較廣泛。

2項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究的主要內容

工作頁將學習與工作緊密結合，以“學習的內容是工作，通過工作實現學習”為宗旨，促進了學習過程的系統化，使教學內容更貼近企業生產實際。筆者認為，有效的工作頁應該由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等四個關鍵的要素組成。

2.1工作目標

工作目標的作用是讓學員明確在項目教學中工作的具體內容與目標，即讓學員知道“要做什么事？通過做這件事能有何收獲？”根據工作內容與目標的要求，學員可以初步制定工作計劃，大致確定所需用的工具及操作資料。工作目標可以用簡單的幾句話來描述，字數不多，但其意義重大。因為任務中的工作完全以此為中心展開，從而培養學員做個目標明確的工作者。

2.2工作準備

工作準備主要包括工作分配、工具準備及相關知識準備三個內容。

工作分配是指項目小組內工作分配情況，比如就“誰拿工具”“誰進行儀器操作”“誰負責記錄”及“誰負責安全監督”等進行合理分工，讓學員模擬進行班組分工，培養團隊精神。

工具準備是指讓學員根據本項目工作內容與目標，分析涉及哪些工具的使用，領用哪些工具與設備，才能完成相關工作任務，模擬企業“工具的計劃與領取”環節。

相關知識準備是指對完成本項目工作任務所需的理論知識及相關注意事項進行重新復習與鞏固，相當于“理論工作頁”，可以在理論授課前預先完成。

2.3工作過程

工作過程是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關數據及工作中出現的故障診斷分析。要注意突出工作頁對學員實操過程的指導作用，要將工作過程的關鍵步驟具體標明，以達到只要學員依據工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。為學員在實際工作中繼續學習創造自學的條件與養成良好的學習習慣打下堅實基礎。這一階段工作應該完全覆蓋整個工作任務的所有操作與分析診斷環節。其中相關任務完成后，實操場地的整理和清潔要逐步按照質量管理的5S管理理念——整理、整頓、清潔、清掃及素養的標準規范執行。通過本環節達到提升學員的整體素養、良好的工作習慣、形成創造性的思維與嚴謹的科學精神等工作效果。

2.4工作總結

工作總結是讓學員總結自己在完成本項目工作任務之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經驗教訓，是否達到了預先制定的工作目標。這樣做，可以讓學員養成事后總結的習慣，有利于鍛煉和提高學員的自我批評、自我評定、自我完善等品質，同時作為對學員進行發展性評價的一個依據。

由此，筆者認為，項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究是一項充滿智慧與內涵的工程，在應用與研究工作頁時，必須抓住上述四個關鍵要素，才能較好地發揮工作頁固有的作用，才能使項目管理這一教學模式達到一個良好的效果，否則有趨于形式之嫌。

3項目管理在《機基》工作頁中的研究思路、研究方法與技術路線

3.1研究思路

3.1.1明確工作頁的發展脈絡、典型案例及重要典籍，用《機基》及相關課改先進理論為指導，以調查研究為基礎，以實踐教學為重點，明晰項目管理教學模式及工作頁為教學載體的教學特點。

3.1.2分析工作頁的內涵意蘊，通過課題的啟動和實施總結當前專業基礎課在教學中存在的“死板、晦澀、難懂”為突破口，找準研究的有效途徑，并找尋項目管理與工作頁相對應的關系，研究過程堅持理論與實踐相結合的原則，立足學員分組實施，覆蓋整個專業基礎課。

3.1.3分析總結工作頁開發與研究的應用情況及使用效果，認真總結實踐經驗，并提出切實可行的解決方案。

3.1.4構建工作頁的項目管理教學模式，吸收、借鑒其他省市縣的有關研究成果，從實際出發，探索出適合于職業教育的專業基礎教學模式。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法。

3.2.2專家咨詢與論證法。

3.2.3問卷調查法。

3.2.4座談研究法。

3.2.5參觀企業與觀察生活法。

3.2.6行動研究法。

3.2.7個案研究法。

3.2.8經驗總結法。

3.3技術路線

具體的技術路線如圖1所示。

4總結

項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究要因地制宜、按需施教，重在學以致用，取得實效。根據不同項目、不同層次學員的特點，精心設計教學方案，為學員提供量身合體的各層次教育服務。通過項目管理在《機基》工作頁中的應用與研究建立一個以學員為主體，學員自主探索學習和教師有效指導相結合的“情景課堂”。變革學員的學習方式，培養學生自主探究的意識，創造性的思維品質、合作學習的精神和解決問題的能力，更好地服務于本職工作。

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