水生野生動物保護學的互動式教學探討

劉東　唐文喬

摘要：作者參照互動式教學的基本流程，以水生野生動物保護學之“水生外來物種入侵”內容教學為例，在互動式教學的目標、重點和難點、教學內容、方法和過程等幾個方面進行了探討，有效地提升了教學效果。

關鍵詞：水生動物 保護生物學 互動式教學

互動式教學，是基于學生所具有的知識背景、自身特點和學習需要，教師因材施教，激勵學生自我更新和完善知識體系。互動式教學過程，是學生自發的知識認知、吸收、同化的過程，而非被動的填鴨式的知識灌輸。

在水生野生動物保護學的教學過程中，筆者在互動式教學方面進行了有益的嘗試。作為一名合格的教師，要遵循互動式教學設計的三條原則。首先，需要準確理解水生野生動物保護學的學科思想，領會學科思想是進行教學設計的基礎和前提。其次，分析水生野生動物保護學各章節的相關內容，有效地銜接前后教學內容，在教學過程中，樹立以學生為活動主體的教學思想。最后，完成一輪教學任務之后，及時進行教學設計的反思，更新和完善教學設計。筆者按照互動式教學設計的基本流程：教學目標、教學重點和難點、教學內容、教學方法、教學過程等五個方面，以水生野生動物保護學之“水生外來物種入侵”一節課程內容教學為例，探討具體的互動式教學方法。

一、教學目標

本節在課程內容安排上，前一章節講授了“水生動物生物多樣性面臨的脅迫”，談論了水生生物當前的狀況，生物多樣性喪失的表觀現象，但沒有深層次地探討其造成現狀的內在機制。隨后一節的內容，將是講授“自然保護區的建立原則和規劃”。由此可見，“水生外來物種入侵”一節教學有著承前啟后的作用，如果學生能全面理解、掌握該節教學要點，將收到事半功倍的教學效果。因此，結合前后教學內容確定本節教學目標。制訂目標的原則不能太高，否則學生難以實現，目標落空；但制定的目標也不能過低，讓學生感覺過于簡單，容易忽視，失去了學習興趣，不愿主動地去學習。在制定教學目標的過程中，我們綜合考慮這些因素，確立了兩個教學目標：

1.使學生了解外來物種入侵的概念、入侵途徑及入侵造成的危害；

2.使學生掌握水生外來物種入侵的概念、入侵種的生物學特性、入侵途徑、造成的生態危害等方面的理論知識。理論聯系實際，將保護生物學的理論作為水生動物保護的行為指導。

二、教學重點與難點

1.重點：水生外來入侵種與成功入侵相適應的生物學特征，是生物入侵教學的核心內容。本章重點講解入侵種的概念，適應入侵地生態的入侵種所具有的生物學特性。

2.難點：水生外來入侵種的界定、入侵種與外來種的區別、成功入侵的機制、以及控制入侵種的措施。

三、教學內容

本節內容主要有水生外來入侵物種的基本概念，土著種、外來種、入侵種的區別與聯系，外來物種成為入侵種的機制，外來種的傳播途徑，入侵物種生物學，外來種入侵的一般過程，入侵種對生物多樣性的影響，入侵種對社會經濟的危害和外來種的控制等。

四、教學方法

本節課程采用問題引入、教師啟發、學生匯報等教學方法，師生輪換上臺講授、互換角色、合作學習、共同探究和體驗式學習。

五、教學過程

1.導入新課

教師設問：我們在前一章節中學習了水生野生動物多樣性，同學們思考過以前生物多樣性有沒有喪失？今天的水生生物喪失與過去有什么區別？他們的喪失的機制是否一樣呢？

2.講授新課

教師：現在全世界的生物多樣性正以一種不同尋常的速度喪失，關鍵在于人類活動比以往任何一個時代都要頻繁和寬廣，人類與動物爭奪生存空間，隨著交通工具日趨發達，各種動物擴散的機會與日聚增，一種生物從原產地到達其非自然分布地，便成了外來物種，倘若其在新地安家生子，就成了入侵種，生物入侵已進入一個全球化時代。

展示教學幻燈片：我國一些入侵的水生動物圖，入侵動物造成的經濟損失，引進的一些水生動物，引入的動物的經濟價值，人類開發、索取水生動物資源。欣賞一些本土的水生動物圖片。最后用圖片展示一件事例：牛蛙原產于北美落基山脈一帶，1959年我國引進馴養，現在我國中部和南部各地野外都能發現牛蛙蹤影，牛蛙生性兇殘，經常發生以大吃小的現象，是兩棲類生物的天敵。

教師：上一次課結束時，給3位同學布置了任務，提前預習本節內容，搜索相關資料，用PPT的形式，上臺匯報你們的預習情況。

3.學生匯報

學生1：外來種入侵引起物種滅絕，外來種入侵具有雙重潛能：一是短期內造成物種滅絕的威脅；二是外來種趨異進化，新物種形成的希望。

學生2：從這些微生物入侵可見，一個特定的生態系統與棲息環境，非本地的生物通過各種方式進入此生態系統，并對生態系統、棲境、物種、人類健康帶來威脅的現象定義為外來生物入侵。預防外來微生物入侵的措施，一是保護無病區，二是強化檢驗檢疫，三是采取農業防治和化學防治。

學生3：生物入侵歷史應從17世紀末，第2次大戰開始，大家觀看一段視頻（內容是第二次世界大戰開戰后，各種生物被攜帶到占領地），由于法國魚類人工繁殖成功后，又有了運輸載具，所以比如奧里亞羅非魚，食蚊魚，莫桑比克羅非魚和褐鱒等，生態適應能力強、極具競爭力，繁殖能力高等因素，成為入侵種，它們威脅土著魚類，造成基因污染，破壞食物鏈，破壞生態系統的自然性和完整性，造成巨大的經濟損失。防范生物入侵，了解相關知識，從我做起。

4.教師總結

土著種、外來種及外來入侵種三者之間的界限并非顯而易見，外來種侵入1000年后就很難與土著種相區分。目前我們所定義的外來種中潛伏著未來入侵種。同學1提到外來種趨異進化形成新物種，是種有誤的表述，說明同學在預習時沒有查看物種定義，對進化認識一知半解，需要課后再強化相關知識；同學2能從現象看本質，從事例引出概念，能對相關資料進行凝練，希望今后再接再厲；同學3能以小電影引導話題，開頭不錯，但他未能區分幾個基本概念，比如羅非魚和褐鱒，是引入種而非外來入侵種，食蚊魚最初是引入種，由于管理不當，成了入侵種。

六、結束語

以目標為指導，以學生為主體，有效整合教學資源，脫離照本宣科的教法，進行適當的拓展和延伸，把教學概念與案例分析相結合，通過具體闡述抽象，豐富了學生知識，培養了學生收集和處理信息的能力，有效地提升了教學效果。

參考文獻：

[1]顧佳峰.高等教育中的互動式教學.黑龍江高教研究，2013，（2）.

[2]劉東，唐文喬.高校《水生野生動物保護學》專修課的教學和思考.中國校外教育，2013.

項目基金：本論文受上海海洋大學2013年度課程教學方法改革研究項目資助。