基于項目教學的工程造價技能實訓課程考核方法

王 建 茹

(遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122)

·建筑業管理與政策研究·

基于項目教學的工程造價技能實訓課程考核方法

王 建 茹

(遼寧城市建設職業技術學院，遼寧 沈陽 110122)

以高職“工程造價技能實訓”課程為例，從課程項目教學法的實施方案、考核改革方案、改革效果等方面著手，介紹了項目教學法的應用及改革方式，以實現高素質技能型人才的培養目標。

項目教學法，考核方案，能力訓練

0 引言

目前，我院正處于深化教學改革，全面推進項目教學法的實施階段，而項目教學法的核心是提高學生的自主發展、實踐創新的能力。《工程造價技能實訓》是工程造價專業的重要實踐性教學環節，是學生對所學的工程造價等有關課程學習的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段。它會對后續的課程教學、畢業頂崗實習和畢業設計，乃至為學生接受未來崗位奠定基礎的重要課程。

本人結合高職生的特點和“工程造價技能實訓”課程標準和目標，在我院高職工程造價專業的“工程造價技能實訓”課程采用了項目教學法，在項目教學過程中師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動，使學生在行中獲得知識，在做中學到技能。然而在實施過程中，發覺現行的課堂教學評價方法阻礙了教師和學生的發展，如何創新課程考核評價方法，使課程考核方式更好地適應高素質技能型人才培養的需要，是高職工程造價專業項目教學亟待解決的問題，為此，筆者就“工程造價技能實訓”課程考核上進行了改革，取得了較好的實踐效果，與各位同仁共享。

1 項目教學法的實施方案

該課程的項目教學法是在教師的導引下，由學生小組共同實施一個完整的實踐項目而進行的教學活動。它要求學生通過運用已有的知識，親手操作，在具體的任務中解決和完成項目，最終促進學生職業能力的發展。在項目的實施中，學生把握整個項目過程及每個任務中的基本要求，不僅操作技能得到訓練，更重要的是心智技能得到鍛煉和切實提高，從而學有所獲。具體設計步驟如下。

1.1 項目教學設計瞄準崗位需要

課程項目教學的目標是培養適應崗位需要的應用型技術人才，高職工程造價專業的畢業生就業崗位涵蓋造價員、監理員、審計員等諸多崗位。這些崗位的基本職業技能要求是按圖能算量、能計價、按圖能質檢、按計價文件能計價等。解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力要求，所以一套完整的工程項目施工圖紙是項目教學的載體；在項目教學中，以該載體為一個項目，按照工程基本建設規律和算量規則，以“項目基礎、主體結構、圍護結構、裝飾裝修”等逐一展開項目教學的能力點，通過完成每一個能力點的任務，達到提高職業能力的目標。

1.2 以學生為主體，進行實戰綜合能力訓練

項目確定后，在筆者的引導下，學生對項目進行討論，做好項目分級；同時將學生分成六組，每組6人～7人，由學生確定每組的組長，其組長的職責是分配詳細的任務于每位組員，并組織、協調好本組組員，共同完成項目任務。

由于學生的能力訓練需要大量時間，單靠課內是不能完成的，因此課程設計時筆者考慮課內和課外相結合，把項目任務中，學生可以獨立完成或通過學生間的交流、溝通能完成的部分剔除，將項目任務中各要點開個頭，進行重點講解，重復性的工作任務由學生課外完成，這樣大大提高了課堂效率。例如：在“框架柱”的算量時，筆者在課內講解如何識讀施工圖紙和定額中規定的計算規則及算量時注意的要點，由各組長根據圖紙按框架柱的編號，把任務分配給每位組員，使每位組員通過親手操作完成自己應計算的框架柱工程量，最后由組長統計、匯總本項目框架柱的總工程量；在這個過程中，單靠課內是不能完成的，因此，需要學生利用課外時間完成項目任務，通過完成每個能力點的任務，促使學生不僅得到了技能訓練，同時也得到了心智的鍛煉。

2 項目教學中的考核方案

如何創新課程考核評價方法，使課程考核方式更好地適應高素質技能型人才培養的需要，是高職工程造價專業項目教學亟待解決的問題，為此，筆者就“工程造價技能實訓”課程考核上進行了改革，取得了較好的實踐效果。

首先，在考核方法上，由過去的考知識為主，改為知識與能力并重。采取學生自評、能力答辯、實訓成果評定打分等多種方式，考查學生的掌握實際操作的能力、綜合運用知識的能力和應變能力。具體分為以下兩個階段，即“過程評價階段”(占50%)和“終結評價階段”(占50%)。

2.1 過程評價階段

該階段考核目的是注重學生動手能力的提高，增加學生學習積極性和自信心，有利于老師根據學生考核結果及時調整教學進度。

在評價時采用“學生自評(占25%)+老師評定(占25%)”的方法，重視學生在技能訓練過程中的自我評價，充分給學生自我評定的權利，學生通過自評采用“掌握”“基本掌握”“沒有掌握”等評價自己的實踐操作能力，并根據自己接受的能力自我打分，使學生增強了自信和興趣，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；教師也根據學生的自身條件，客觀的給予學生鼓勵性的打分，既融洽了學生與老師的合作關系，又豎起拇指給予了學生肯定和鼓勵，提高了項目教學的實施效果。

2.2 終結評價階段

終結評價階段采用“答辯(占25%)+評標(占25%)”的方法，具體做法如下：

“答辯”——按照項目教學的分組進行考核、每組隨機抽查一人代表小組答辯，其答辯的成績作為本組每位人員的成績，由于一名學生的答辯成績的高低決定了小組每一個學生的成績，促使學生在平時的技能實訓中，能互相幫助，互助學習，共同探討遇到的問題或疑惑，提升了學生之間的相互交流和團隊合作精神，提高了學生融入到該課程的教學過程中，同時也改變了老師由原來的知識、信息的傳播者，提升成為教學過程的管理者。

“評標”——按照建設工程招標的商務標的評標方式進行評定打分，即：1)將各組同一項目的工程投標報價的計算平均值，做為該項目的基準價(100分)；2)各組該項目的投標報價在基準價的±10%以內(含10%)，扣0.5分；3)各組該項目的投標報價在基準價的超過±10%的，10%以內(含10%)，扣0.5分，以上的部分，扣2分；4)核算各組對該項目投標報價的得分，作為小組的成果得分，此環節占25%。此過程的評定貼切的靠近了實際，使項目教學的過程成為工作實戰的過程。

3 項目教學實施的體會

通過對學生的調查和反饋得知，項目教學的實施和考核方法的改革激發了學生的學習積極性，學生在老師的引導下，興趣盎然、積極、主動地投入項目教學中去，提升了學生由被動學習轉為主動學習，由個體學習轉為團隊相互合作性、探究性的學習關系；學生普遍反映，真正學到了東西，同時也提高了交流、表達和應變的能力。

通過“工程造價技能實訓”課程的項目教學實施，筆者體會到能力要靠訓練，而不是單純講解，學生只要在自己動手、動腦，解決可能真實、復雜、綜合的實際問題的過程中，才能訓練出能力，所以，能力不是講出來的，也不是學生聽出來和看出來的，能力是在老師的引導和指導下，學生完成實際工作、項目、任務的過程中，自己動手、動腦練出來的。而在整個訓練過程中，還離不開一套合理的、貼近實際的考核方式。

通過“工程造價技能實訓”課程考核方式的改革，筆者體會到項目教學的好壞，不是考核老師講的好壞，而是考核學生學的如何、掌握技能的程度如何。學生有興趣、有動力、能主動參與項目訓練過程，課后也能積極主動的完成項目任務，這才是好課；老師不僅要做知識的傳播者，更要轉換觀念，提升為項目教學過程中的組織者和管理者。通過這種考核方式，使學生在認知、情感、行為及自我批評、溝通與交流、與他人合作、互助學習等方面都得到了訓練，培養了學生的合作意識和創新精神，有效地提高了學生的綜合素質。

4 結語

課程項目教學是高職工程造價專業課程改革的一個重要環節，課程考核方式的改革是重要的突破口之一。“工程造價技能實訓”課程的項目教學改革的實施，增強了課程的自主性、過程性、實踐性和探究性，充分發揮了項目教學在人才培養中的作用，體現了項目教學的針對性、實效性和創造性。實踐證明，“工程造價技能實訓”課程的項目教學改革，尤其考核方式的改革是行之有效的，具有較高的推廣價值。

[1] 張曉萌.基于理論與工程實踐能力培養的工程力學課程考核改革研究.科教文匯，2013(11)：64-65.

[2] 夏玉國.高職電子技術專業實踐課程過程化考核淺析.當代職業教育，2015(1)：43-44.

[3] 羅俊麗.項目驅動下混合式協作學習模式的應用.教育與職業，2014(11)：154-156.

Assessment methods ofEngineeringCostSkillTrainingcurriculum on the basis of project teaching

Wang Jianru

(LiaoningVocationalCollegeofCityBuilding,Shenyang110122,China)

TakingEngineeringCostSkillTrainingcurriculum of vocational college as an example, the paper introduces its project teaching approaches application and reform methods from aspects of curriculum project teaching approaches implementation scheme, assessment reform scheme and reform effect, with a view to realize the goal of cultivating high-quality talents.

project teaching approach, assessment scheme, capacity training

2015-09-14

王建茹(1963- )，女，教授，教授級高級工程師，注冊造價師

1009-6825(2015)33-0229-02

G642.0

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