地方應用型工科高校開展中外合作辦學的模式和策略

贠英偉

(洛陽理工學院 土木工程學院，河南 洛陽 471023)

地方應用型工科高校開展中外合作辦學的模式和策略

贠英偉

(洛陽理工學院 土木工程學院，河南 洛陽 471023)

在我國加入WTO以后，我國高等教育當務之急就是培養(yǎng)面向世界、具有國際化視野和通曉國際慣例的復合型人才。同時中外合作辦學對于滿足人民豐富多樣化的教育需求、促進我國高等教育改革等方面均產(chǎn)生了深遠的影響。培養(yǎng)高等技術應用人才的高等教育必將最先面臨教育國際化的激烈競爭，步入國際合作的發(fā)展趨勢也是必然選擇。本文從解讀我國合作辦學的基本情況入手，多角度透視我國地方高校中外合作辦學模式存在的主要問題，有針對性的解析我國地方院校工科應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出地方高校應用型工科中外合作辦學模式的發(fā)展策略。對地方應用型工科高校開展中外合作辦學模式和策略研究具有一定指導意義和借鑒價值。

地方高校；應用型工科，中外合作辦學；合作辦學模式；合作辦學策略

按照《中華人民共和國中外合作辦學條例》的規(guī)定：中外合作辦學通常是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，目前所稱的中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育領域開展的中外合作辦學。在我國現(xiàn)有的高校體制中，作為國家重點支持建設的211、985等重點大學，教育國際化程度較高,而作為地方高校,存在教育國際化發(fā)展理念落后、國際化師資薄弱、教育國際化創(chuàng)新能力不強、學生對教育國際化的認知不足、校園的國際化氛圍不濃厚等方面的問題。在教育國際化及對外交流與合作中,存在相的困難和急待突破的瓶頸。

當前我國的中外合作辦學主要集中在高等教育領域,而應用型工科教育作為高等教育體系中的一個重要組成部分。在我國加入WTO以后，我國高等教育當務之急就是培養(yǎng)面向世界、具有開闊的國際化視野和通曉國際慣例的復合型人才。培養(yǎng)高等技術應用型人才的高等教育必將最先面臨教育國際化的激烈競爭,步入國際合作的發(fā)展趨勢也是必然選擇。 本文首先是對當前合作辦學的模式進行了闡述、然后對當前地方應用型工科高校的中外合作辦學進行實效分析,同時探討當前中外合作辦學存在的問題,最后從地方高校中外合作辦學長遠發(fā)展的角度,針對提高當前中外合作辦學實效提出發(fā)展對策。

一、我國合作辦學的基本情況解讀

1．我國高校國際合作辦學的歷史和現(xiàn)狀

國內高校國際合作辦學的歷史可以分為三個階段。第一階段是從八十年代年起，大陸高校先后與美、日、德、法、英、加拿大及香港地區(qū)的教育機構和個人進行了多種形式的合作辦學。 如中國人民大學、復旦大學舉辦的中美經(jīng)濟學、法學培訓班，北京外國語大學與日本國際交流基金會創(chuàng)辦的北京日本學研究中心等，這些都是早期的合作辦學。第二階段從1995年《中外合作辦學暫行條例》頒布到2003年《中外合作辦學條例》頒布，在這一階段辦學主要以本科、專科學歷教育為主，也包括一些研究生層次的和職業(yè)教育的合作，專業(yè)主要是工商管理、外語、信息技術、經(jīng)濟管理等的合作，以學歷教育為主、非學歷教育為輔。第三階段從2003年至今，現(xiàn)階段合作辦學的教育層次不斷提高，規(guī)模不斷增大，利用現(xiàn)代化教育手段，發(fā)展網(wǎng)絡教育、遠程教育等。現(xiàn)階段還有一個明顯的特點，是中外合作辦學的雙向流動增加，由中國學生“走出去”為主轉為中國學生“走出去”和外國學生“走進來”相結合。

我國很多高校為適應高等教育國際化的趨勢及加強自身建設的需要，紛紛與境外教育機構開展了多種形式的合作辦學，各高校選擇的中外合作辦學模式實際為各種合作模式和辦學模式的組合。

2.各高校中外合作的合作模式介紹

（一）聯(lián)合課程

這種國際合作模式主要指兩個或兩個以上教育機構聯(lián)合開發(fā)由其共同開設的課程或教學項目。這種教學項目的學分在兩個教學機構中是可以互換和互認的。學位可能授予聯(lián)合學位或雙學位，也可能只合作交流，不授予學位。比如北京大學與香港理工大學聯(lián)合舉辦的社會工作碩士課程班，香港理工大學提供課程和指導，北京大學提供校區(qū)、教學設備和部分教師，授予雙方學位。

（二）連鎖式合作辦學

是指某國家一個已經(jīng)成立的大學在另一個國家成立分校，向第三國或海外學生提供課程并授予學位。這種形式在組織內容上仍然屬于該國的教育體系。主要是發(fā)達國家的名校在發(fā)展中國家設立分校。以美國加州大學為例,美國加州大學分別在北京、上海、香港等地的大學建立加州大學中心.在這些中心,每年都會有一定數(shù)量的加州大學本科生進行短期學習.這些學生與傳統(tǒng)意義上的留學生不同,他們不申請中國大學的學位,學籍在加州大學，在中國大學學習所得的學分由加州大學管理,學費也是由加州大學和中國相關大學協(xié)商。在這種情況下,中國的大學在某種意義上是加州大學海外合作辦學的連鎖點.

（三）合作建立按新機制運行的獨立學院、二級學院

隨著人們對世界品牌高校需求的增加，名牌大學擴大招生已經(jīng)成為必然。這是目前很多高校都采用的一種合作模式，由學校和外方合作者共同創(chuàng)辦不具有法人資格的機構，如青島大學霍爾姆斯學院、鄭州大學西雅斯國際工商管理學院等.一般是我方提供教育場所，對方投入設備和師資,我方提供一定的基礎課教師和后勤保障，使用對方的教材和教學機制進行教學.這種合作模式可以將國外的優(yōu)秀教育資源和教育理念引進.學生能夠受到貼近國外教育方法的訓練，并授予國外學歷。是一種不出國門的留學,而且不受出國簽證限制。

（四）網(wǎng)絡學習。

是指一國高等教育通過網(wǎng)絡信息技術在另一國實施高等教育。

總之，中外合作辦學在引進優(yōu)質教育資源、創(chuàng)新辦學模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際化專門人才方面起到了積極的作用。但就國際合作辦學來說，經(jīng)教育部批準的300多家合作機構和合作項目在各高校、各地區(qū)間的發(fā)展并不平衡，高校主要集中于北大、清華、中山、同濟等名牌高校，地區(qū)主要集中于經(jīng)濟文化比較發(fā)達的大中城市及東南沿海地區(qū)，如北京、上海、浙江、江蘇、廣東等。外方合作者主要集中于經(jīng)濟發(fā)達、科技教育先進的國家，如美國、英國、澳大利亞等。所以在地方高校發(fā)展國際合作辦學很有必要。

二、我國地方高校中外合作辦學模式存在的主要問題透視

1合作層次低，缺乏高層次合作

首先，與我方地方院校合作的國際一流大學較少，目前與我地方院校合作的大多為一些規(guī)模小、名氣不大的院校，主要是本專科水平的合作，層次偏低，國外一些并不知名也非優(yōu)秀的教育機構對本專科層次的中外合作教育更為積極。如信陽師范學院與韓國慶云大學的合作，洛陽理工學院與韓國公州映像大學的合作，都是國外一些小規(guī)模的二三流大學。而且地方院校的合作辦學大都缺乏研究生等高層次的合作教育。

2 應用型工科教育領域的中外合作辦學沒有得到充分發(fā)展

高等應用型工科教育是我國高等教育的增長點，對于高等技術人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但是各高校在與國外院校合作辦學中，在該教育領域合作不夠充分，合作范圍較小，不利于我國培養(yǎng)適應國際經(jīng)濟環(huán)境的高級專門技術人才。3 雙向交流少

目前大多數(shù)中外合作辦學的高校主要是外方在我國招生、合作教學，而來我國留學的外國學生數(shù)量較少，不利于我國教育走出國門。

三、我國地方應用型工科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀解析

工科應用型人才是面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)能分析問題，解決問題和團隊協(xié)作精神的高級應用型人才，分析問題的能力是建立在掌握扎實的學科知識基礎上，綜合運用多學科知識，理論聯(lián)系實際，通過不斷探索而逐步形成的。團隊協(xié)作是生產(chǎn)社會化的必然結果，也是應用型人才能力拓展和提升的有效途徑。而有許多因素影響著地方高校在工科應用型人才的培養(yǎng)：

首先，培養(yǎng)觀念落后，目標不到位，不能充分發(fā)揮學生個性，使學生知識、能力和素質不能協(xié)調發(fā)展。沒有對應用型人才的培養(yǎng)進行全局、系統(tǒng)的研究，沒有協(xié)調好知識的系統(tǒng)性和職業(yè)的導向性之間的關系。

其次，教學和實踐體系不完善，一方面，沿襲傳統(tǒng)的學科設置，忽視新的經(jīng)濟形勢下對應用型人才的需求。另一方面，過分強調理論知識，忽視與實踐活動互動，缺乏應用背景，理論與具體應用不緊密。

第三，師資梯隊不合理，特別是缺乏具有工程實踐經(jīng)驗的教師，不能使學生在學習過程中有效地理論與實踐互補，不能調動學生主動探究、思考問題的能力。

第四，目前盡管一些高校加大了實習力度，但大多都流于形式，不夠深入，還不能培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。歸根結底，主要源于學校沒有從應用型人才培養(yǎng)目標和高校的具體情況出發(fā)，形成一套科學合理的教學和管理機制，學生實踐機會少。

四 地方應用型工科高校中外合作辦學模式的發(fā)展策略

綜上所述,我們可以看到我國高校的中外合作辦學正在蓬勃發(fā)展,我國地方院校工科應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，合作辦學模式在地方院校特別是應用型工科方面的合作與交流很有必要。

1 提高合作辦學層次

首先要拓展地方高校與國外一流知名大學合作辦學的空間,積極開展研究生教育的合作。其次要積極拓展國內本科院校與世界知名高等教育機構的合作辦學空間,積極舉辦國內急需和新興的學科專業(yè).在合作辦學院校和項目的選擇上要有利于推動學校的學科建設,要引進高外高校的特色專業(yè)及課程體系，通過中外教育的嫁接，促進國內課程設置及教學方法和手段的創(chuàng)新。

2 積極開展高等應用型工科領域的合作

通過中外合作辦學,有助于引進國外優(yōu)質教育資源和國際通用職業(yè)資格證書課程體系，更新辦學觀念，提高辦學水平和質量。應用型工科合作辦學模式主要有：一是政府合作項目，二是整校制合作模式，三是部分專業(yè)合作模式。

3 擴大留學生的規(guī)模,真正實現(xiàn)雙向交流

在與國外大學合作辦學的同時，積極吸引國外學生來本校留學，擴大培養(yǎng)留學生規(guī)模，通過招收國外留學生，推進本校教學改革和教學質量，使之得到國際社會的充分認可，擴大學校的知名度和影響力。要做到這點,一是要提高教育質量，二是要合理利用本地區(qū)資源，重點打造若干國際一流的學科專業(yè)或具有中華傳統(tǒng)特色的優(yōu)勢學科，盡快推出對外有吸引力的大學品牌或學科專業(yè)品牌。三是加強海外教育營銷，在做好海外教育市場調研的基礎上，加強海外招生的策略研究,系統(tǒng)制定招生計劃，當然，我們也積極開拓境外的合作辦學，應當鼓勵有條件的高校走出國門進行合作辦學。

4 建立某一地區(qū)的大學聯(lián)盟

將某一特定地區(qū)實力較強的高校聯(lián)合起來,同時將這些高校各自的國外合作院校也納入到聯(lián)盟中，實現(xiàn)資源共享.該地區(qū)大學聯(lián)盟成員學校之間大量招收并交換地區(qū)內其他國家的學生，廣泛開展不同形式的學術交流，促進地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，中外合作辦學有利于提高我國高等教育的水平和層次，更利于學生綜合素質的培養(yǎng)，在合作過程中,我們應該站在長遠發(fā)展的立場選擇適合自己的合作辦學模式，真正將國外優(yōu)秀的教育資源引入我國,建立適應國際化、網(wǎng)絡化和社會化的高等教育模式。

[1]蔣良鳳，湖南省高等學校中外合作辦學現(xiàn)狀、問題及對策；湖南師范大學；2007年。

[2]李紅，林華東.閩臺高等教育交流合作的現(xiàn)狀、問題與策略；龍巖學院學報，2010年。

[3]吳治兵，中外合作培養(yǎng)本科人才的研究[D]；揚州大學，2007年。

[4]毛萍，我國高校中外合作辦學教學運行機制研究；西南大學，2008年。

[5]吳杭萍，高職院校中外合作辦學模式和實效性研究；浙江工業(yè)大學，2008年。

G322

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1007-6344（2015）10-0045-02

贠英偉，男，漢，1979年8月出生，河南洛陽人，工學博士，副教授，研究方向為混凝土結構工程。