資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建探析

楊德智，田立慧，王立媛，馮 彬，趙建華

（黑龍江科技大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院，哈爾濱 150022）

一、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建的目的與意義

課程體系是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，也是組織專業(yè)教學(xué)活動的重要依據(jù)。課程體系不僅可以反映出高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)取向，同時(shí)也直接反映社會發(fā)展和行業(yè)需求對于高等教育人才培養(yǎng)的需求。因而，課程體系的設(shè)置構(gòu)成是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整是高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的契入點(diǎn)和突破口。

創(chuàng)建創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是國際教育改革的潮流，也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代高等教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育的實(shí)施主要通過課程教學(xué)來體現(xiàn)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于課程體系設(shè)計(jì)及其實(shí)施質(zhì)量。與此同時(shí)，我國高等教育經(jīng)歷了“精英化”到“大眾化”教育過程，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段，對技術(shù)的依存度高達(dá)70%以上，全面研究和規(guī)劃高等工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新課程體系構(gòu)件十分必要，也是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。

資源勘查專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，相比于其他學(xué)科而言，更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著資源勘查形勢的發(fā)展，勘查的空間由二維過渡到了三維，勘查的對象變成了盲礦體和隱伏礦體，礦化信息由強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化為弱信息，由直接信息轉(zhuǎn)為間接信息。這些勘查因素的變化，對于資源勘查工作者提出了更高的要求，也使創(chuàng)新能力在資源勘查中的作用更加突出。資源勘查中創(chuàng)新的作用在于勘查項(xiàng)目的起點(diǎn)、導(dǎo)致勘查理論的深化、促進(jìn)成礦理論的完善、形成學(xué)術(shù)的競爭、引領(lǐng)科學(xué)的成礦預(yù)測、實(shí)現(xiàn)勘查技術(shù)的綜合運(yùn)用。

具有創(chuàng)新能力的勘查人員具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠在復(fù)雜的情況下做出正確的判斷和決策，創(chuàng)新能力是勘查項(xiàng)目取得重大突破的關(guān)鍵因素；創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐，資源勘查專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，在勘查的各個(gè)階段，都需要通過我們的專業(yè)理論知識，及時(shí)獲取有關(guān)礦化信息，并及時(shí)進(jìn)行分析、評價(jià)，指導(dǎo)下一個(gè)階段的勘查工作，確保勘查工作的合理按階段進(jìn)行，保證勘查結(jié)果和經(jīng)濟(jì)和效益的統(tǒng)一。

為了適應(yīng)勘查形勢對于勘查工作者的專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科大學(xué)的定位和發(fā)展目標(biāo)，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)建資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對確保資源勘查事業(yè)的順利進(jìn)行，保證國家資源安全意義重大。

二、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

按照《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》（黑教高[2010]150號），經(jīng)各相關(guān)院校申報(bào)、專家評審，教育廳確定黑龍江科技大學(xué)等6所高校為特色應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位，從2011年開始開展項(xiàng)目建設(shè)工作，項(xiàng)目建設(shè)期為五年。

依據(jù)《〈黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）〉的通知》（黑發(fā)[2010]17號）和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作的通知》要求，結(jié)合黑龍江省建設(shè)“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“十大工程”推進(jìn)措施，推動“十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)，堅(jiān)持“園區(qū)率先發(fā)展”發(fā)展戰(zhàn)略。

黑龍江省是我國礦產(chǎn)資源大省，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)達(dá)131種，已探明儲量的礦產(chǎn)有74種。石油、石墨、矽線石、鑄石玄武巖、石棉用玄武巖、水泥用大理巖、顏料黃土、火山灰、玻璃用大理巖和鉀長石等10種礦產(chǎn)的儲量居全國之首，煤炭儲量居?xùn)|北三省第一位。黑龍江省現(xiàn)已開發(fā)利用的礦產(chǎn)達(dá)39種，各類礦產(chǎn)年產(chǎn)值居全國第二位。隨著振興東北老工業(yè)基底和黑龍江省東部煤電化平臺的建設(shè)，對資源勘查人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也為資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系創(chuàng)建提供了良好的發(fā)展空間。

三、資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的創(chuàng)建探析

（一）結(jié)合發(fā)展實(shí)際，確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定又會涉及很多方面的因素，包括目前社會上對于專業(yè)人才的需求、課程實(shí)施的時(shí)代背景、國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的狀況和趨勢，學(xué)校的定位和特色以及產(chǎn)業(yè)的需求等。

基于資源勘查專業(yè)現(xiàn)階段以及未來發(fā)展對于專業(yè)人才的要求和黑龍江科技大學(xué)創(chuàng)建特色應(yīng)用型本科的發(fā)展定位，確定資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即Knowledge（知識）Quality（質(zhì)量）Ability（能力）（見表 1）。

表1 資源勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

確定培養(yǎng)目標(biāo)后就可以著手構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。從目標(biāo)的確定到課程體系的創(chuàng)建，需要專業(yè)領(lǐng)域的專家、高級工程師、教育專家、教學(xué)人員、管理人員等共同商討、研究，最后確定創(chuàng)新課程體系。

第一，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。資源勘查工程，專業(yè)面向市場經(jīng)濟(jì)條件下社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對礦產(chǎn)資源的需求，是融地質(zhì)理論、勘查技術(shù)、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)。培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)及礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，具備市場經(jīng)濟(jì)條件下礦產(chǎn)資源勘查評價(jià)、決策與管理能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。但資源勘查概念廣泛，包含固體礦產(chǎn)勘查、石油與天然氣地質(zhì)勘查、煤層氣勘查等專業(yè)方向，每一個(gè)勘查方向都體現(xiàn)各自的專業(yè)性，包括成礦理論、礦體評價(jià)、勘查方法的選擇、儲量的計(jì)算方法等都有所不同，通過細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確每個(gè)方向的主干專業(yè)課程和相應(yīng)輔修課程。

第二，課程內(nèi)容選擇。教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)在于對學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上，要讓學(xué)生掌握學(xué)科的理論框架和邏輯框架，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，在傳授知識的基礎(chǔ)上注意對學(xué)生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的選擇上，以社會需求和專業(yè)發(fā)展、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)科改革為目標(biāo)，進(jìn)行知識系統(tǒng)的重組與整合，選擇能夠?yàn)閷W(xué)生提供培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容，盡可能開設(shè)較多的課程，除必修課外，要使選修課模塊化，保證學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣既可保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

第三，確定課程的組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，明確課程的組織框架和各課程之間的關(guān)系，在整個(gè)創(chuàng)新課程體系中是非常重要的，課程之間的有效、合理銜接，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于自學(xué)能力的增強(qiáng)，有利于實(shí)踐能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）課程體系的評價(jià)與優(yōu)化

在創(chuàng)新課程體系構(gòu)建之后，我們還應(yīng)該對創(chuàng)新課程體系進(jìn)行評價(jià)，并針對評價(jià)結(jié)果對課創(chuàng)新程體系的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使之更好的滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)對課程體系的實(shí)施情況和效果進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果對課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，從而形成創(chuàng)新課程體系不斷完善的良性循環(huán)。

高等學(xué)校創(chuàng)新教育實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，課程是教學(xué)活動中的核心內(nèi)容，也是教育改革與發(fā)展的核心，同時(shí)，課程又是教育思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實(shí)踐之間的橋梁。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目的，必須建構(gòu)相應(yīng)的創(chuàng)新課程體系。

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