寫作教學策略探究

劉杰　范衛榮

作文是語文教學的重點也是難點，長期以來，作文難教難寫一直困擾著廣大師生，制約著語文教學改革的步伐。作為語文教學主要部分的寫作教學，成為廣大教師重點研究與探討的話題。結合多年的教學實踐對如何激發學生寫作，提高學生寫作水平，讓學生愛上寫作、學會寫作展開論述。

寫作教學寫作興趣素材寫作能力語文是一門基礎性學科，是實施素質教育、推進新課程改革的前沿陣地。提起語文教學的重難點，恐怕很多教師與學生都會想到寫作。在學生看來，不是沒有話說，就是有話不會說，感覺作文難寫，不愿意學習寫作，也不會寫作；在教師看來，經常講、反復講，可是學生對寫作仍然是一塌糊涂，感覺作文難教，教學效果事倍功半，使得作文成為教師與學生共同頭疼的一個內容。面對這樣的現象，我們語文教師該采取怎樣的策略，改變目前的作文教學困境，激起學生對官作濃厚的興趣與創作的靈感，讓學生愛上寫作、樂于寫作、學會寫作，以全面提高學生的寫作能力呢？筆者結合自己多年的教學經驗，對寫作教學簡略分析如下，在此與廣大同仁共享。

一、激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性

偉大科學家愛因斯坦說，興趣是最好的老師。只要學生具備寫作興趣，自然而然地全身心投入到寫作中去，主動學習，主動寫作。那么，該怎樣調動學生的寫作積極性呢？

（一）多肯定、表揚學生，激發學生的寫作興趣

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”但是，很多學生的作文都是生搬硬套，敷衍了事，根本沒有融入自己的感情，這樣自然也不出好文章，也得不到教師的肯定和表揚，如此惡性循環，學生逐漸失去寫作興趣。因此，教師要從學生的心理需求出發，肯定學生的長處、表揚學生的優點，在評語上多下功夫，將學生作文中的亮點和閃光點用賞識性、肯定性的評語標出來，滿足學生渴望肯定的心理，讓學生感受到愉悅的寫作體驗，這樣一來，學生就不再將寫作看作是難事，反而有了寫作的欲望，主動積極地參與寫作教學，將自己的真情實感真實地表達出來，作文水平也就自然而然地提高了。

（二）分層教學，增強學生的寫作信心

自信是學生學習的基礎，也是能夠取得成功的重要前提。如果學生能夠對寫作有自信，那么，取得好成績就是水到渠成。但是，很多學生都很畏懼寫作，非常厭煩寫作文，覺得自己就寫不好作文，甚至產生厭煩心理，更不要說寫作自信了。因此，在日常教學中，教師為了增強學生的寫作自信，可以采取分層教學的方式。也就是說，在分析教材和學生實際的基礎上，教師按照學生的學習水平將學生分為不同的幾個層次，不同層次的學生有不同的寫作題目，寫作題目由易到難，這樣的訓練方式，貼近學生的實際學習水平，消除了學生的畏難情緒，然給學生能寫出自己的水平，認同自己，“跳一跳，摘到桃子”，從而再讓學生找到寫作自信。

二、積累寫作素材，尋找寫作的“活水源頭”

“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”寫作的“活水源頭”就是生活，但是中學生生活經驗少，導致很多學生覺得作文無話可寫，因此，教師要引導學生從多方面入手，多讀書、多觀察，勤練習，積累寫作素材。

（一）多讀書，開闊視野

閱讀是學生獲得知識的重要途徑，也是積累寫作素材的基礎，學生閱讀的越多，積累的素材越多，可選擇的余地越大，學生寫作文時就能做到有的放矢，如魚得水。因此，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，做好寫作積累。但是值得注意的是，雖說“開卷有益”，但是學生的閱歷有限，不能有效地分辨書籍的好壞，為了避免學生接受良莠不齊的信息，教師要給學生推薦書目，指導學生進行有效閱讀，還可以組織學生交流讀書體驗，討論讀書心得，在相互溝通中加深閱讀體會。通過這樣的閱讀活動，學生開闊了視野，增長了見識，增加了語文修養，為寫作奠定了堅實的基礎。

（二）多觀察，豐富心靈

新課程標準指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達。”藝術來源于生活又高于生活，寫文章也是如此。學生作文的內容頁是來源于生活，但是由于很多學生不注意觀察生活，對一些生活細節熟視無睹，導致學生覺得搜腸刮肚也無話可說。因此，教師要引導學生認真細致地觀察生活中的人物和景致，觀察生活中發生的事件，自己再加以揣摩、思考，進而形成自己的情感體驗。長期堅持下去，就能積累很多生活經驗，豐富學生的心靈世界，真正做到如葉圣陶先生所說的那樣：“生活就如泉流，文章猶如溪水，泉流豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”

（三）多動筆，積累素材

練筆是提高學生寫作能力的重要途徑。學生的練筆方式有三種：一是寫日記。學生將自己的日常生活、情感變化等經歷的事情和感受寫下來，自由表達、寫出自己的真情實感，這樣長期堅持，不僅積累了寫作素材，也磨練了寫作技巧。二是寫感受。無論是讀一本書、聽一首歌、看一部電影，思維活躍的學生都能生成自己的看法，教師要引導學生將這種獨特的情感體驗記錄下來，逐漸形成自己的見解，對于提高學生的寫作能力是非常有益的。三是仿寫。學習名篇佳作之后，教師引導學生進行仿寫，借鑒名家的謀篇布局、組織結構等，能夠幫助學生很快地提升寫作能力。

三、培養寫作技巧，提高學生的寫作能力

（一）夯實語言基礎

寫作是學生語文綜合素質的體現，要想提升學生的寫作能力，就要夯實語言基礎：首先，夯實字、詞基礎。字、詞基礎是寫作的重中之重。為了避免出現錯別字和詞不達意的現象，教師要盡量夯實學生的語言基礎，擴大識字量，做好字形辨析，積累豐富詞匯，背誦常用的成語、俗語、名言警句。其次，培養語感。良好的語感對于學生的寫作助益良多，因此，多進行有感情地朗讀和大量的閱讀，可以有效地培養學生的語感。再次，規范寫字。因為第一印象對于作文來說很重要，因此，教師要指導學生規范寫字，字體規整、卷面整潔，不涂抹、不潦草，以便提高印象分。

（二）多角度訓練

在日常的練筆中，教師要對學生進行多角度、全方位的訓練，以便使學生能夠對一種寫作方式有著完整的了解，沒有遺漏。比如，進行人物寫作時，第一次，寫家人；第二次，寫鄰舍朋友；第三次，寫自己喜歡的人；第四次，寫名人名家。雖然都是寫人，但是角度不同，寫作內容也有差別。通過這樣的練習，學生對于寫人就不會再犯難了。需要注意的是，教師要貼近教學大綱和學生實際設計主題，既要保證每個體裁都要練習，又要有新意，避免學生產生單調枯燥不愿寫的心理。

總之，教師要想提高學生的寫作能力，就要激發學生的寫作興趣，引導學生積累寫作素材，幫助學生掌握正確的寫作技巧，改進作文修改方式，養成良好的寫作習慣，只要做到了這些，學生的寫作能力自然能提高。

參考文獻：

＼[1＼]汪蘭芬.如何提高學生的寫作水平.江西教育，2011，（z1）.

＼[2＼]惠志紅.淺談如何搞好作文教學.新課程（下），2011，（04）.

＼[3＼]陳軍.如何激發學生寫作興趣.讀寫算，2012，（8）.endprint