發揮思品學科優勢，加強學生安全教育

李瑞婷　王振賢

近年來，我們以《新課程標準》為依據，以教材為載體，充分發揮思品學科優勢，積極探索在思品課教學中對學生進行安全教育的有效方法途經，努力為學生營造安全、文明、健康的成長環境，收到了良好的教育效果。

思品課教學安全教育安全意識自救防護能力一、思品教學開展安全教育的必要性

1.結合思品學科教學開展安全教育，是新形勢下進一步加強和深化學生安全教育的需要，是維護教育大局和社會大局安全穩定的需要，也是初中思品課程自身的客觀要求。

安全教育是教育永恒的主題。沒有安全，何談教育？何談發展？學校安全工作是全社會安全工作一個重要組成部分，它直接關系到青少年學生的生命和健康成長，關系到千家萬戶的幸福安寧，關系到社會的和諧穩定。由此可見，“校園安全無小事”。當前，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點、焦點問題。教育好、保護好每一個學生，盡最大可能杜絕校園安全事故，已成為中小學教育和管理的重要內容。

思想品德課教學作為學校德育工作的主渠道，理應充分發揮學科優勢，努力完成保護學生生命安全、營造安全、文明、健康育人環境的使命和責任。

2.結合思品學科教學中開展安全教育，是學生成長和發展的需要。

20世紀90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人的“第一殺手”，每年因意外傷害而喪生的孩子就有四五十萬之多，占該年齡段總死亡人數的31.3%，是發達國家的3至5倍。造成這種狀況的原因固然有社會的、家庭的、學校的諸多方面因素，但最主要的原因是青少年生命意識淡漠和自我保護能力極差。因此，結合初中思品課教學性質和學校安全工作實際，加強青少年生命安全教育，使他們正確認識生命，珍愛生命，形成正確的生命觀，提高安全意識和自我保護能力，十分緊迫而又必要。我們必須下大力氣為廣大青少年建設好內在的和外在的兩個安全保護屏障，為他們構筑起內外雙重、堅不可摧的安全防護墻。思品學科教學中開展安全教育就是構筑青少年內在的安全防護墻行動。

3.結合思品學科教學中開展安全教育，是落實《新課程標準》教育目標的需要。

長期以來，我國一直高度重視保護青少年的生命健康，制定了一系列的法律法規，如《教育法》《未成年保護法》《預防未成年人犯罪法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等法規辦法，用法律、制度來保護青少年的健康成長，但客觀事實是：在生命健康和安全教育方面我們仍然存在諸多問題和不足，如在學生思想教育方面少有“防災避險、自救知識”的傳授；少有看重自身價值，沒有“生”與“義”的統一的思想滲透，等等，往往忽略了生命安全至上的根本原則和基本前提，致使許多人出現對生命的漠視，導致不安全事故的頻頻發生。為及時糾正這一錯誤指導思想，思品課《新課程標準》明確要求：初中思想品德課，以幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活為基本追求。“負責任公民”首先是對自己負責，對自己的安全負責；對家人負責，對家人的安全負責；對他人負責，對他人的安全負責。這也是對一個負責任中國公民的基本要求，體現了尊重生命價值、以人為本的基本理念。在思品課《新課程標準》和新教材中，這一理念，貫穿了思想品德課的始終。由此可見，思品課教學中積極開展安全教育，幫助學生學會自救自護知識技能，是我們義不容辭的責任！

二、以教材為載體，密切聯系學生實際，扎實開展好安全教育

從思品教材內容看，毫無疑問，安全教育是一根很重要的主線，它貫穿了教材始終。例如，《多彩的生命世界》《生命屬于我們只有一次》《邁好青春第一步》《生活中的風風雨雨》《面對生活中的不良誘惑》《預防違法犯罪從杜絕不良行為做起》《未成年人的自我保護》《面對生活中的是非善惡》等內容；八年級上冊中《法律保護我們的生命健康權》《做個聰敏的消費者》《在交往中完善自我》中講到的“謹慎擇友”“正確使用互聯網，從中汲取有益信息，結交良朋益友，抵制不良誘惑，避免互聯網帶來的負面影響”等；《養成親社會行為》中講到，“有時幫助他人可能會有一定危險，在幫助過程中要注意自身的安全”、《與大自然和諧相處》中講到“環境問題威脅生態平衡，危害人類健康”“善待大自然就是善待人類自己”等；《在社會生活中承擔責任》《人生追求無止境》等很多篇目都與保護學生的生命安全與健康緊密相關，集中體現了對學生進行安全教育和健康教育的內容。

生命安全重于泰山。面對突如其來的災害或侵害，學會從容應對、恰當保護自我是學生首先應該掌握的最基本要求。思想品德課教師在教學中，要以教材為依據，結合學生年齡特點和學校安全教育實際，有計劃、有步驟地對學生進行比較系統的防火、防盜、防震、防騙、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物中毒、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，盡可能廣泛開展安全教育活動。如在進行《法律保護我們的生命健康權》教學時，運用媒體報道的某校樓道發生的踩踏事故鮮活材料，教育學生“法律”在保護我們的生命健康權中只起外因作用，內因還是自我保護的意識和自我保護的方法技巧。同時，我結合學校已經開展的消防安全知識講座和防火防震疏散演練活動，讓學生相互交流所掌握的自救防護知識技能。這既讓學生由單純地接受知識轉變為體驗、感悟和實踐，又充分發揮了學校開展消防與交通安全教育知識講座、防火防震演練活動的作用，有效提高了學生解決實際安全和自我保護問題的能力；在進行《做個聰敏的消費者》教學時，引導學生做到“明明白白消費”，懂得“消費者依法享有人身、財產安全權”，幫助學生學會鑒別假冒偽劣產品的一些基本方法，盡量避免因假冒偽劣商品而造成的傷害；在進行《養成親社會行為》教學中，講到“有時幫助他人可能會有一定危險，在幫助過程中要注意自身的安全”內容時，就不失時機地教育學生在幫助別人時，要注意在保護自己生命的前提下做到見義“勇”為，教育他們見義“巧”為，要善于借助他人和社會的力量來幫助他人，切不可不顧個人實際盲目蠻干。

在多年的思品教學實踐中，我深刻體會到，注重以教材為載體，緊密聯系學生的學習、生活和社會實際，由課內延伸到課外，由學生簡單被動接受知識轉變為學生的自主體驗、自主感悟和自主實踐，并通過學生合作探究獲取知識，做出正確的價值判斷和選擇，使學生真正體會到生命和健康的珍貴，體會到理解預防為主的重要，從而主動學習自我保護的基本方法與技能，才能達到了事半功倍的良好教育效果。

安全教育是教育工作永恒的主題，它直接關系到青少年學生的生命和健康成長，關系到千家萬戶的幸福安寧，關系到社會大局的和諧穩定和國家的長治久安。我們每位思想品德課教師，在課堂教學中要深挖教材內容，努力尋找安全教育的突破口，增強學生的安全意識和自救防護能力。只有使學生做到思想上高度重視安全，行為上掌握具體的自救自護方法技巧，才能保證每位學生高高興興上學，平平安安回家！endprint