青少年學生的德育重在滲透

徐瑛

俗話說：“人無德不立，業無德不興。”德是我們為人處事之根本。青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，校園是學生接受德育的重要場所，課堂是學生感受德育的主陣地，因此，加強青少年學生德育，可以說是學校教育的重要職責和首要任務。

當前，學校對青少年學生德育還存在一些不盡人意的地方：一是受應試教育的影響，學校普遍出現了重智輕德的現象；二是在德育中，學生通常處于被動接受狀態，其逆反心理和抵觸情緒較重；三是學校德育較注重知識的傳授，而忽視了學生的內省和實踐；四是學校德育方法簡單，形式單一，多以單純的說教或壓制式的條款限定為主，等等。與此同時，學生對學校德育的反映卻存在以下現象：一是不知道基本道德規范和社會公德知識，也就談不上道德行為；二是表面上知道應遵守道德規范和社會公德，卻不知如何體現到行動上；三是心里明白該如何踐行道德規范和公德準則，卻不能完全付諸行動，不能形成良好的行為習慣，等等。

總體來講，當前學校德育還不能完全適應青少年學生成長需要和身心發展要求，需進一步加以改進和提高。學校對青少年學生進行德育應重在耳濡目染和心靈滲透，從而產生潛移默化的影響，使學生在不知不覺中接受德育。

一、在教師的關愛中滲透德育

關愛學生是教師所特有的一種職業情感，是建立良好師生關系的基礎，也是教師應具備的道德行為。作為教師，應該從心里充滿對每一名學生的愛，盡管有的學生有這樣那樣的毛病，可能給教師帶來很多不愉快，但教師對學生的愛應始終如一，尤其是對問題學生應傾注更多的關愛。教師對學生的愛，是學生成長的力量源泉，是激發學生向上的動力，往往教師的一道信任的目光，一個關愛的動作，一抹會心的微笑，一句溫馨的話語，都會給學生以情感的滋潤和行為的激勵，甚至會影響學生的一生。如，著名作家劉紹棠的文學創作成就，離不開他的啟蒙老師——田老師的影響。他的作品《師恩難忘》中反映出，田老師是一個普普通通的小學教師，但他教學很有特色，他每講一課，都要編一個引人入勝的故事。這些故事有思想、有人物、有形象、有情趣，常常使學生聽得入迷。就這樣，他在田老師那里學習四年，聽到了上千個故事，猶如春雨點點，滋潤著他，并在幼小的心田里，播下了文學的種子。著名音樂家徐沛東，至今仍然認為，如果沒有那位免費授課的啟蒙老師，他也不可能有今天的成就。

二、在學科教學過程中滲透德育

立德樹人是教育的使命。德育不僅僅是思想品德教師的事，每一位教師都肩負著“教書育人”的重任。無論任何學科，都應將教學與德育有機結合起來，充分利用教學中一切有利時機讓學生直接或間接地接受品德教育。如，語文教師應遵循語文學科“文道統一”的原則，充分利用課本所選入的文質兼美的文章及其思想內涵感染和教育學生。語文課本中塑造了許多“真、善、美”的典型，語文教學應讓學生在理解文章思想內容同時，自然而然接受品德教育。因此，教師應在“有機滲透”上下功夫，要把思想品德教育貫穿于教學的全過程，融入學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的。如：《岳陽樓記》不僅要讓學生領略作者對洞庭湖美麗景色的出色描寫，同時要讓學生理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，進而崇尚范仲淹那種以“天下為己任”的寬廣胸懷和高貴品質；《故鄉》要幫助學生理解“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的深刻含義，以此鼓勵學生在成長的道路上，應有勇于開拓、積極進取的精神；《游子吟》應引導學生于清新流暢，淳樸素淡的語言中，體味母親對兒子的深篤之情，在句句情真意切、扣人心弦中感受母愛的偉大，從而激發學生的孝道和感恩之情，等等。因此，課堂上教師在向學生傳授知識的同時，更應將德育悄無聲息地隱藏于教學過程中，并隨時隨地在教學環節中產生與消融，使學生沉浸在教師創造的意境里，從而受到情感的熏陶和美德的感染。

三、在校園環境創設中滲透德育

良好的校園環境可以陶冶學生的情操、培養學生良好的品行。環境教育不同于其他的教育形式，它是通過美的享受和藝術的感染去凈化學生的心靈、激發學生靈感，啟迪學生的智慧。因此，學校在綠化、美化校園的同時更應注重校園文化氛圍的創設，除了“讓每一面墻壁說話，讓每一棵花草微笑”，還應充分利用墻報、板報、德育園地等櫥窗或通過校園廣播、網絡、報刊等途徑豐富校園文化生活，使學生進校受感染，抬頭受教育，低頭受啟發，讓學生在美的環境中受到情感熏陶。常常一條校訓、一句名言、一則故事、一篇報道，一條簡訊、一個榜樣等都會觸動學生的心靈，啟迪學生的思維。學校的環境教育具有全面、長效、潛在的特點，能對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

四、在豐富多彩的活動中滲透德育

活動是學校教育的重要組成部分，也是學生接受德育的載體。思想道德建設是教育與實踐相結合的過程，實踐是德育工作變虛為實的關鍵。學校應積極開展豐富多彩的活動，讓學生在親身體驗和感悟中享受教育，如：堅持組織升旗儀式、主題班會、專題講座、黨團活動、文體活動、運動會、藝術節、軍訓、安全演練、夏令營活動、義務勞動等，以培養學生愛國熱情、多元文化素養和吃苦耐勞的優良品質；組織學生參觀和考察各類自然景觀、歷史文化遺產、博物館、社區、科技園區、科研院所、部隊院校、工廠及農村等，讓學生接觸社會、走進生活，增加他們對社會的認識與理解和對生活的體驗與感悟，逐步培養其社會責任感和民族自豪感；組建各種文、藝團體，培養學生健康的品性和文藝素養；成立演講會、辯論會、文學社、書畫會，合唱隊、樂隊、舞蹈隊、各種球隊或興趣小組等，通過這些團隊活動，把各種能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于豐富多彩的活動中，培養學生優良品質、進取精神和道德情操。同時，學校還應以重大節日、紀念活動為契機，結合學生思想特點和教育熱點，精心設計活動內容，豐富活動形式，以先進的校園文化活動增強德育教育的實效性。

五、在心理疏導中滲透德育

當前，在青少年學生中情緒不穩、焦慮厭學、考試恐懼、網絡成癮、道德不良等心理問題日益增多，而且，在青少年學生中相當一部分是獨生子女，優越的生活條件和父母悉心照料，使他們缺乏吃苦耐勞，團結協作等傳統美德。他們往往個性倔強、思想跳躍、需求旺盛、好奇心強、自制力差、模仿性強，這些特點使他們極易被腐朽文化所侵蝕。部分青少年精神空虛、意志消沉、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。近年來發生的一些青少年犯罪案件令人觸目驚心、匪夷所思，究其原因，當事人大多存在嚴重的心理問題，自私自利、自暴自棄、憤世嫉俗、玩世不恭是他們鮮明的心理特征，于己于人都會帶來嚴重的傷害甚至是毀滅性的破壞。因此，學校應積極采取有效措施開展學生心理健康教育，加強對青少年學生進行心理診斷和疏導，如開設心理健康教育課程、舉辦心理健康講座、開展多種形式的心理咨詢與輔導工作，幫助青少年了解心理學知識，掌握一定的自我心理調節技術。同時，學校應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話或信箱、建立學生心理健康檔案等，以全面了解學生的心理狀況，采用科學有效的方法對癥下藥，使學生的心理問題和行為問題能夠得到及時矯治，從而提高他們心理承受能力和自我調控能力。

六、在緊密聯系實際中滲透德育

青少年學生德育不是空洞的理論，而是一項長期、復雜且多方位的心靈工程，學生既是教育的對象，又是教育的主體。學校應將學生的思想動態，人生態度，價值取向，身心狀況，行為習慣等作為德育的抓手，緊密結合學生實際，有針對性地適時開展德育教育，重點在于養成教育和隨機滲透，而不是簡單的說教和施壓。任何脫離學生實際的空談和壓制式的德育，收效都是甚微的，甚至還會遭到學生抵觸或反感，結果必定會適得其反。我們只有緊跟學生思想和行為動態，有的放矢地開展德育工作，從思想—行為—品格，點滴滲透、日積月累，最終達到滴水穿石之功效，從而培養學生積極、健康、向上的優良品質。

青少年是祖國的未來和民族的希望，今天的青少年就是明天的中國。萬事德為先，學校作為滋養青少年成長和成才的沃土，應將學生德育貫穿學校教育始終，滲透在一切教育教學活動中，潛移默化地感染和啟迪學生靈動的心智，使之能健康成長、發展成才，這既是關系國家前途和民族命運的希望工程，也是關系億萬家庭切身利益和幸福的民心工程。作為教師，我們有責任和義務擔當起教書育人的重任，幫助青少年學生著實奠基美好未來，努力為我國社會主義事業培養一批批合格的建設者和接班人。

（責任編輯 甘 璐）