追本溯源：辦現(xiàn)代化優(yōu)質初中

毛金余

江蘇省泰州中學附屬初級中學始終堅持以科學發(fā)展觀為指導，主動轉型，加快升級，圍繞全面提升教育教學質量這一中心，大力加強學校文化建設，積極推進課堂教學改革，有效開展德育特色工程，不斷提升教師專業(yè)化素養(yǎng)。經過近三年的努力，學校發(fā)展的生態(tài)環(huán)境進一步優(yōu)化，在素質教育、教學質量、文化建設、課堂改革、后勤保障等各方面都取得新的突破。

一、傳承歷史，以“明體達用”為辦學的理念之源

曾在我校安定書院講學的北宋大教育家胡瑗先生說：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。”學校的職責是什么？就是胡瑗先生說的“教化治天下之人才”。如何教化？正是胡瑗先生堅守的辦學思想——明體達用。“明體”即“明本”，明做人之本、做事之本、做學問之本；“達用”即“實踐”，學有所獲、學有所長、學以致用。前國家外交部部長李肇星先生曾來我校訪問，在他看來，安定先生的“明體達用”思想，最為樸素易懂的解釋就是“理論要與實踐相結合，才能使所學的知識發(fā)揮作用”。

在這古老校訓的引領下，我們倡導“正氣做人、大氣做事、靈氣做學問”，以“精致、醇和”為校風，以“立德、厚生”為教風，以“勵志、篤學”為學風，以培養(yǎng)“生命旺盛、情感豐滿、基礎寬厚、后勁充足”的初中學子為己任，構建“融和、和諧、和美”的“三和”校園，辦現(xiàn)代化優(yōu)質初中，努力實現(xiàn)自身的價值追求。

二、聚焦課堂，以“四步導學”為質量的提升之源

2011年至今，泰州市教育局圍繞“質量提升”連續(xù)提出了“教學精致化管理”、“教育轉型升級163行動”目標和計劃，要求市直各學校加強精致化管理，聚焦課堂，把質量提升作為學校的中心工作、重點工作、首要工作。為此，我校制定教學常規(guī)精致化管理八項制度，明確質量提升的三年目標，革新集體備課和質量分析體制，開發(fā)校本課程，更主要的是探索出“自主參與、四步導學”的課堂教學模式。

這一模式注重讓學生感受過程、習得規(guī)律、發(fā)展智慧、養(yǎng)成習慣，共由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)“交流展示、探究引入”，在學生自學探究的基礎上導入課堂學習；第二個環(huán)節(jié)“自主質疑、互動解惑”，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力，重視過程性學習習慣的養(yǎng)成；第三個環(huán)節(jié)“分層訓練、鞏固提高”，充分滿足不同層次學生的學習需要，關注學情，均衡提高；第四個環(huán)節(jié)“歸納反饋、拓展延伸”，讓學生學有所獲、學以致用。

經過三年的探索和研究，這一模式已經日趨成熟，并逐漸在全省形成一定的影響。2012年10月，我校與無錫市新安中學和泰興市黃橋初級中學共同承辦 “解放，讓課堂更美好”同題異構和名師論壇活動；2013年10月，我校承辦江蘇省初專委第十屆年會，所有學科共31位老師向與會專家展示了我校的課堂教學模式，贏得一致好評。同時，高效的課堂模式也成為了教學質量提升的推進器。近三年，我校的中考成績不斷攀升，成為泰州市主城區(qū)教學質量最好的初中之一。

三、塑造精品，以“節(jié)日文化”為學生的成長之源

學校在加快轉型升級的過程中，不斷推進素質教育，不斷探索培養(yǎng)有素質、有能力、有情感的社會主義接班人的有效途徑。從2010年開始，學校不斷創(chuàng)新育人模式，將班級文化建設升級為五星班級創(chuàng)建，將示范班級評比升級為美麗班級創(chuàng)建，將綜合實踐活動升級為精品社團活動，將優(yōu)秀學生評比升級為“十佳少年”、“校園之星”評比。這些有效的育人實踐塑造了優(yōu)良的學風、純正的班風和醇和的校風。目前，全校有80%的班級被評為五星班級，90%的班級被評為美麗班級，初一、初二100%的班級參與到社團活動中。

除了這些舉措，我校業(yè)已形成的德育體系中最具特色的還是節(jié)日化系列活動。節(jié)日化系列活動就是為學校的文化塑型，并逐漸形成學校的文化傳統(tǒng)，成為學校的文化符號。目前，我校定期開展四大節(jié)日活動：春學期開展成長感恩節(jié)、經典誦讀節(jié)，秋學期開展體育節(jié)、合唱節(jié)。節(jié)日化系列活動的開展進一步增強了學校的活力、凝聚力和競爭力，也進一步推動了學校品質、品位、品牌的序列化辦學進程。2010年至今，我校學生合唱團多次獲得省市比賽的一等獎，體育、科技等項目也屢獲大獎，共有800多人次在各級各類比賽中獲獎。“塑造精品、文化育人”正成為所有附中學子的成長之源。

四、關心成長，以“和諧發(fā)展”為教師的幸福之源

作為中國語文教育改革的一面旗幟，洪宗禮先生曾經在我校任教多年，他的為人、為學、為師，都是廣大教師學習的榜樣。學校現(xiàn)有教職工289名，其中絕大部分為中青年教師。為培養(yǎng)一支素質高、業(yè)務精、能力強的教師隊伍，學校通過多層級引領的方式，不斷加強師德師風建設，不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，進一步增強學校的核心競爭力。胡瑗先生提出的“明體達用”的教育理念，在教師培養(yǎng)上也是完全適用的。做人要正氣，做事要大氣，做學問要靈氣，這就是教師需要“明”的“體”。

一是立德厚生，勉勵教師正氣做人。正氣做人是大氣做事、靈氣做學問的前提，是“明體”之師的第一要素。我們通過編寫《教師手冊》，組織學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《給教師的15條禮儀建議》、《泰州市進一步加強師德建設的意見》，加大年終績效考核中師德考核的權重，評選校級師德模范、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、十佳青年教師，舉辦師德模范先進事跡報告會，倡導“無償家教”，學習“最美教師”楊向明同志等活動引導教師樹立正確的道德觀、教師觀和學生觀。

二是和諧奮進，激勵教師大氣做事。大氣做事是一種處世態(tài)度、基本原則。什么是大氣？有氣度、有品位就是大氣，與同事相處要有度量，不斤斤計較；與學生相處要有真誠，不高高在上；教育教學要有品位，不敷衍塞責。我們通過扁平化管理方式，加強“三組”建設，在年級組、教研組、備課組內營造資源共享、互幫互助、互諒互信、互敬互愛的和諧氛圍。學校每兩周召開一次年級組、教研組、備課組長例會，及時了解各項活動的開展情況，加強過程性監(jiān)控，并建立健全科學考核機制，激勵教師合作共進。

三是學高為師，鼓勵教師靈氣做學問。我們認識到，教師學科見識的深度決定學生學習的深度，教師綜合素養(yǎng)的廣度決定學生素質的廣度。所以，我們大力開展“五個一”工程，要求每位教師掌握一門外語、寫一手好字、說一口流利的普通話、掌握一項體育和藝術特長；舉行“銀杏杯”教學基本功競賽系列活動，包括教師論文比賽、解題大賽、說課比賽、命題比賽等等，以賽代訓，努力讓每一位教師都能參與其中，享受其中，發(fā)展其中；實施“四級引領”，通過邀請專家來校講學、學科培訓、課題研究、讀書活動等形式不斷引領教師成長。目前，學校共有9人在全國優(yōu)質課比賽中獲獎，29人獲得全省優(yōu)質課競賽一等獎，49人次獲得泰州市優(yōu)質課比賽一等獎，市（區(qū)）級以上骨干教師30多人。

在未來的發(fā)展道路上，我校將秉承“明體達用”的校訓，著力踐行立德樹人宗旨，著力彰顯一所名校的社會責任，不僅要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂猩鐣熑胃械膶W生，還要發(fā)揮優(yōu)質資源的輻射作用，創(chuàng)造更好的社會效益，辦成讓人民滿意的現(xiàn)代化優(yōu)質初中。

（責任編輯 劉 穎）