積極開展小學六年級數學活動課著力培養學生數學實踐能力

曾苗

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，素質教育理念在教育教學中的廣泛應用，使得小學數學教學更加注重對學生實踐能力的培養，小學六年級的學生相較于低年級的學生來說，學習能力得到了進一步地提升，積極開展數學實踐活動，能夠有效提升課堂教學的趣味性，激發其學習的積極性與主動性，使其創新意識和觀察實踐能力得到有效培養。

關鍵詞：小學六年級;數學活動課;實踐能力;培養策略

引言：

小學數學實踐活動主要是指在教師的帶領下，對某一實際數學問題進行深入探討，主要目的是培養學生的數學思維。新課標明確指出：小學數學活動課程是數學教學體系中重要的組成部分，通過數學活動課程，能夠使學生在學習時手腦并用，在拓展思維的同時積累一定的學習經驗，掌握一定的知識技能，數學思維品質得以提升，為日后的學習和發展做鋪墊。

一、依據教學目標精心設計數學活動課內容

想要使六年級的數學活動課程作用發揮到最大，首先應緊緊把握六年級數學的教學目標，依據教學目標，精心設計教學內容、步驟以及方法，使活動課程能夠涵蓋課程大綱所規定的知識內容，同時也能滿足六年級學生學習以及發展的需要[1]。對此，教師在對活動課程進行設計時，要充分體現活動課程的特點，課程內容要具有一定的啟發性，使其能夠通過觀察思考、動手實踐以及分析總結，逐步提升實踐能力，促進思維能力的轉變，為學習質量以及效率的提升做鋪墊。

以人教版六年級數學上冊《位置與方向（二）》為例，教師依據本課的知識內容開展活動課程時，可以依據教學目標設計活動課程的內容，本課的課程目標是：讓學生能夠依據方向和距離兩個條件確定物體的位置。對此教師可以設計活動課程的內容，首先帶領學生回憶舊知，使其能夠對之前學習的有關方向的知識進行鞏固，比如八個描述物體的方向詞，上、下等，其次，用多媒體出示校園中兩個建筑，比如教學樓和食堂，使其規劃從食堂到教學樓的路線;最后，組織學生開展實踐活動，使其規劃自己家到附近超市的路線圖，要追求方法的多樣性。使其能夠積極思考，并將所學的知識加以運用，使其在學習中逐步提升實踐能力。

二、數學經驗生活化提升數學實踐能力

小學階段是夯實基礎與提升能力的關鍵階段，數學是小學階段的主要學科之一，知識內容雖然不是十分晦澀難懂但是也具有一定的抽象性與邏輯性，六年級的學生在學習起來具有一定的難度[2]。數學知識與生活實際有著非常密切地聯系，數學學習的出發點與歸宿是，將數學經驗生活化并且能夠將所學習的知識運用生活之中解決實際問題，對此教師在教學過程中，要依據所教授的知識內容開展生活實際活動，使其在生活中發現數學的魅力，在鞏固舊知的同時掌握新的知識，在學習過程中掌握更多探索學習的方法，提升數學實踐能力。

以人教版六年級數學上冊《百分數（一）》為例，教師在對知識內容進行講解時，可以將數學生活經驗生活化，使其在生活中發現數學知識的魅力同時發現學習數學知識的意義。教師可以創設生活化的教學情境，比如：“在日常生活中，同學們一定與家長一起逛過商場，商場中經常會有打折促銷活動，你們知道打折促銷的意義么，打完折后要花多少錢嗎？”針對教師的問題，會引發學生的思考，從而激發其學習的積極性與主動性，對此教師可以利用打折促銷來引入百分數知識內容，比如：“商場所說的打折促銷與百分數的知識內容密切相關，比如一折也就是售價是原價的百分之十，七折也就是售價是原價的百分之七十。”將數學知識與生活實際相聯系不僅能強化學生學習的效果，同時也能使其發現學習數學知識的意義，使得實踐能力得到穩步提升，優化活動課。

三、強化活動課的協作性提高實踐能力

小學是夯實基礎的關鍵階段，也是培養素養與提升能力的關鍵階段[3]。素質教育理念在教育教學中的應用，使得教學不再只注重成績更加注重學生能力的提升，數學活動課程為師生之間以及生生之間的溝通與交流搭建了平臺，同學之間的團結協作，能使學生之間互幫互助，取長補短共同學習，提升團隊協作能力。師生之間的互動和交流，有助于拉近師生之間的距離，激發學習興趣，使學習質量以及效率得到穩步提升。

以人教版六年級數學上冊《圓》為例，教師在結合本知識內容開展活動課程時，應強化活動的協作性。比如，教師可以將班級學生劃分成若干個小組，使其準備畫圖以及裁剪的工具，在授課時組織學生利用學習工具采取小組合作的方式，進行畫圖操作，使其學會圓規的使用方法，同時教師也要拋出一定的問題，比如：“圓具有哪些特點？圓的直徑和半徑有多少條？直徑與半徑之間有哪些關系等。”使其通過小組討論，掌握有關圓的基礎知識，增強空間觀念。對于學生不理解的知識內容教師要逐一進行解答，幫助學生深化對知識的理解，同時也提高其對數學知識的學習興趣樹立學好數學的自信心，使得實踐能力得到穩步提升，為日后的學習以及發展做鋪墊。

結束語

綜上所述，在小學六年級數學教學中積極開展活動課程，對于學生數學思維以及核心素養的培養具有至關重要的作用，通過活動課程的開展，能有效提升課堂教學的趣味性，激發學生學習的積極性與主動性，使其在學習中發現數學的魅力，從而樹立正確的學習意識，同時也有助于完整學科課程體系的構建，使數學課程的整體功能得到不斷提升，進而使小學教學質量以及效率得到穩步提升。

參考文獻：

[1]岳秀江.談畫圖教學在小學六年級數學教學中的應用[J].華夏教師，2020，05：67-68.

[2]曹玉佳.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020，09：284.

[3]崔騰朝.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].西部素質教育，2019，505：252.

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