基于工作過程的《動漫衍生產品設計》課程開發研究

崔麗麗

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

基于工作過程的《動漫衍生產品設計》課程開發研究

崔麗麗

（寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800）

從我國動漫產業發展來看，動漫產業衍生產品是未來發展的熱門，在課程開發設計時，高校要以市場為導向，以學生就業為目的，從專業建設的角度出發，建立“基于工作過程”的人才培養模式暨課程設計與開發。

工作過程；工學結合；課程開發；人才培養模式

動漫衍生產品已經深入并影響到人們的生活，作為動漫產業重要的組成部分，動漫衍生產品設計是保證和提高動漫衍生產品獲得更好發展的動力，所以在高?！秳勇苌a品設計》是學習動漫設計的重要課程，在課程開發與設計時，如何提高教學質量，提高教學效果，需要轉變傳統的教學模式，以市場為導向，以學生的就業為目的，開展基于工作過程的課程開發。

1 基于工作過程的核心理念

隨著高素質技能型和應用型人才的需求不斷增加，高校在人才培養目標時，注重培養學生的專業課程實踐和應用能力，提高學生綜合職業素質，而基于工作過程既為課程開發提供思路，也是高效辦學理念的創新，其主要具有以下特點：

（1）教學方法的更新。傳統教學方法一直被現代教育詬病，僅僅是教師講解課本知識，學生理解、掌握知識的過程，而基于工作過程的教學方法相比較傳統教學的不同，突出表現在以下2個方面：①教學以項目任務為主線，突出項目任務在教學過程中的作用，而在傳統教學中主線就是課本的章節分布，這會導致教學內容單一化、模式化，學生學習的積極性就很難被調動起來；②以生為本的教學理念得到充分的發揮，以生為本的理念是教學改革的重點思想，更是機遇工作過程的核心觀點，老師在教學過程中起到引導作用，而真正需要動手和動腦的就由學生自己完成。

（2）課程過程開放性。高校基于自身的辦學條件和市場特點，在課程開發時需要對于課程的目標和進行重新的定位，而整個課程的過程也更加具有開放性，根據課程的特點選取更加合適的載體，充分的展現和挖掘學生的潛力和創新性，引導學生的開放的課程環境下變被動學習為主動學習，學會去如何發現問題，提出問題并解決問題。

（3）學習項目任務的開發。學習過程是項目任務學習過程，即“學習與工作任務”，在學習過程中，學會完成相應的學習和工作任務。這也轉變了以往學習以課堂為主的學習模式，更加強調“工學結合”，典型的學習任務開發時參與企業實踐，把教學和學習搬到企業中去，從而在實踐中反應和應用知識，提高學生的實踐能力。

2 基于工作過程對于課程開發的要求

課程開發的過程主要包括以下幾個環節（課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價）?；诠ぷ鬟^程對于課程開發的要求具體反映以下4個方面：

（1）對于課程目標的要求。課程目標即設立和開設該課程的目的和意義，從基于工作過程的角度來說，對于課程目標的具體要求有以下幾點：①滿足市場需求。從現代市場需求的角度出發，需要培養高素質應用型和實用性人才，與傳統目標不同，基于工作過程，更強調該課程的實用性和實踐性，所以在開發課程時要以市場為導向；②以生為本。在傳統客課程設置時，教師在教學中起主導作用，而現代課程開發，必須凸顯學生的主體地位，挖掘和提高學生的創新性和創造性是教學的主要目標；③提高學生的綜合素質。課程開發以市場為導向，必然要求學生綜合素質，而非單一專業性知識，所以要緊緊圍繞提高學生綜合素質，制定相應的課程。

（2）對于課程內容的要求。從基于工作過程的角度來說，對于課程內容的具體要求有以下3點：①課程內容與時俱進。課本是教育和教授學生知識的重要素材，但是由于現代市場日新月異，所以課本的內容已經不能滿足教學需求，在課程內容開發時要做到“不唯書”；②教學方法的多元化，現代教育教學教法逐漸多元化，單一的教學方法不能滿足教學需求，容易導致學生厭學，不能調動學生積極性和主動性，所以根據課程內容的設計和安排，在教學方法上也要突破傳統教學束縛，大膽采用多元教學方法。③工學結合模式。除了要擺脫課本的束縛之外，在探索教學模式時，要引入“工學結合”的教學模式，將學生的實踐教學搬到企業上，提高學生的動手能力，能夠極大地激發學生的創新能力。

（3）對于課程實施的要求。課程的實施的主體多元化，建立學生的實訓工作坊，引入企業課堂，把課堂搬到企業車間中，突破傳統的課堂教學模式，以工作任務代替學習任務，提高學生學習的針對性，不僅能夠提高教學質量，還能夠挖掘學生的潛力，培養學生的動手能力和創造力。

（4）對于課程評價的要求。以往課程評價都是以學生的學科成績，基于工作過程對于課程評價就更重視學生的實踐效果和自我評價，一方面，通過學生的實踐能力能夠準確的判斷學生的知識掌握能力，另一方面，通過學生的自我評價，能夠找到引導學生思考和發現問題，并及時調整課程安排和指導學生改正問題。

3 基于工作過程的《動漫衍生產品設計》課程開發建議

（1）課程目標——培養技能型、應用型專業人才。根據《動漫衍生產品設計》的特點以及現代動漫衍生產品行業發展特點，在制定課程目標時，要把課程目標定在培養技能型和應用型專業人才上：①現代市場對于人才的要求是需要其掌握一定的專業技能，并且具有較強的實踐能力，所以在《動漫衍生產品設計》課程定位時，就需要緊緊抓住課程目標，強調課程的實踐性；②動漫衍生產品的速度發展速度很快，在產品設計和開發的理念和思想上日新月異，對于人才的時代性要求較高，如果制定課程目標時將《動漫衍生產品設計》定位在學習理論知識上，就會導致知識和市場需求脫節，也違背了基于工作過程的要求。

（2）課程內容——拓寬教學內容，創新教學方法?！秳勇苌a品設計》課程的課程特點時學習的內容變化速度較快，所以為了滿足不斷變化的市場需求，在課程內容設置時要做到以下幾點：①拓寬教學內容，做到“不唯書”。動漫衍生產品是作為新興產品，近年來受到越來越多的關注，所以在教學內容的設置時把教學內容放到時代發展的背景下，滿足不斷變化的市場需求上；②創新教學方法，隨著信息化技術的快速發展，在《動漫衍生產品設計》的課程教學中，要不斷創新教學方法，利用現代先進技術，提高教學的針對性，例如，通過多媒體動態比較設計思路，激發學生的積極性和創造性，并收集大量的最前沿的動漫衍生產品設計圖，激發學生的靈感。

（3）課程實施——以生為本，工學結合辦學理念?；诠ぷ鬟^程的課程設計最大的特點是任務教學，而在任務教學的課程實施時，需要注意以下2點：①以生為本。以生為本是將學生作為課程的主體，《動漫衍生產品設計》的課程實施過程是教師引導學生，發揮學生創造性和潛力的過程，所以要時刻保持和發揮學生在教學過程中的主動性；②工學結合辦學理念。工學結合的模式是基于工作過程的重要體現，學生的教學環境不再局限在課堂教學，而是將課堂搬到企業中，《動漫衍生產品設計》的課程實施時，要以設計工作室、企業車間為實踐基地，老師布置相應的工作（學習）任務，學生自行完成。

（4）課程評價——突出發展性功能和激勵功能。在課程評價階段，對于課程的評價就是對于工（學習）過程的評價，所以在評價過程中，要突出學生的發展性功能和激勵功能：①發展性功能。學生的實踐效果評價以及引導學生制定學科學習計劃和職業生涯規劃，提高學生學習的自主性；②激勵功能?！秳勇苌a品設計》的課程評價要突出表現學生對于工作（學習）的激勵，引導學生定位自我角色，并激勵學生努力完成工作（學習）目標。

教師和學校必須要認識到基于工作過程的課程開發對學生專業技能養成、理解的重要性。以現代教學理念及教學管理,培養學生的實踐能力,以校企合作促進學生對動漫衍生品的了解、對動漫企業工作流程熟悉,為學生的就業與職業發展奠定基礎,為我國動漫衍生品產業的發展奠定教學基礎。

［1］孟凱寧.中國動漫衍生品的發展現狀與策略［J］.電影文學，2013，（12）.

［2］閻延.談動漫周邊設計課程的教學與創新［J］.東方教育，2013，（4）.

［3］陶昆.基于工作過程的課程開發［J］.平頂山工業職業技術學院，2009，（12）.

Research on Curriculum Development based on The W orking Process of the Animation Derivative Product Design

CUI Li-li
（Ningbo Vocational and Technical College，Ningbo，Zhejiang 315800，China）

From the developmentof China's animation industry，animation industry for the future developmentof derivatives is popular.So the development of the curriculum design，universities should take the market as the guide，for the purpose of students'employment，from the perspective of specialty construction，to build personnel trainingmode and curriculum design and developmentbased on theworking process.

process；work-integrated learning；curriculum development；personnel trainingmode

G712

A

2095-980X（2015）08-0137-02

2015-07-19

崔麗麗（1978-），黑龍江綏化人，副教授，主要研究方向：動漫設計。