項目驅(qū)動教學(xué)方法的研究

胡平芳

（武漢東湖學(xué)院 計算機科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

項目驅(qū)動教學(xué)方法的研究

胡平芳

（武漢東湖學(xué)院 計算機科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

為了激發(fā)學(xué)生對大學(xué)計算機專業(yè)課程的興趣，提高其動手能力和項目開發(fā)技能，結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，分析探討了項目驅(qū)動式教學(xué)方法及特點，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法及特點，對比任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，對項目驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行研究。

教學(xué)方法；項目驅(qū)動；任務(wù)驅(qū)動

1 我國對項目驅(qū)動方法的研究

我國對項目驅(qū)動的教學(xué)方法的研究仍然停留在表層階段，有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了實踐探索，就課程實施模式及教師在項目選題、課題的實施和結(jié)題中的作用做了經(jīng)驗總結(jié)和論述。還有一些教師利用學(xué)科特點，提出了學(xué)科基礎(chǔ)上項目驅(qū)動的教學(xué)模式和流程，具有一定的實用性和推廣性。

（1）基于“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，是以項目為主線，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)師為核心，以實驗室為環(huán)境的教學(xué)模式.對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有如下作用：①有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力；③有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；④有利于加強學(xué)生的個性化教育和極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

（2）基于“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有如下意義：①對課程教學(xué)過程按照項目開發(fā)過程對課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，改變學(xué)生對某些專業(yè)課程興趣不高，動手能力不強的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)科特色，增加進(jìn)入社會的專業(yè)競爭力。②對計算機專業(yè)課的教學(xué)改革方法實踐成功，那么可以將思想方法推廣到本學(xué)科的其他課程，具有較高的推廣價值。③對“項目驅(qū)動”教學(xué)中課程體系及其內(nèi)在關(guān)系的研究,能夠進(jìn)一步加強“項目驅(qū)動”教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計銜接以及與導(dǎo)師科研和產(chǎn)品研發(fā)的關(guān)聯(lián)研究，同時也能進(jìn)一步加強“項目驅(qū)動”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建及有效利用的研究，以使這項教學(xué)改革不斷完善和成熟。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗、分析存在問題、提出困惑、討論交流，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。其任務(wù)可以是撰寫一篇文章、描繪一幅圖形、設(shè)計一張表格、制定一份計劃、撰寫一份調(diào)查報告也可以是制作一個展示作品。

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個具體目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下特點：①任務(wù)驅(qū)動，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②目標(biāo)具體，內(nèi)容實用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，能更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，也可以更好地評價教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。③做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。④提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。⑤提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 項目驅(qū)動教學(xué)方法及特點

項目驅(qū)動教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。將一個相對獨立的項目（產(chǎn)品教學(xué)法），交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品。

項目教學(xué)法的特點：①實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。②自主性：為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。③發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。④綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。⑤開放性：主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法、展示和評價具有多樣性、選擇性。⑥過程性：項目教學(xué)法的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

4 項目驅(qū)動式與任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法對比

（1）設(shè)計特點不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法其任務(wù)內(nèi)容，一般為新課程中的新知識新技能；任務(wù)的選取一般1節(jié)課或一次課實施一個任務(wù)，依據(jù)課程內(nèi)容也可穿插多個任務(wù)；一般以本專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)。項目教學(xué)法則在項目內(nèi)容中含有學(xué)生從未遇到過的問題；項目的選取一般以完成一個具體作品為“項目”任務(wù)；既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取、實施單個或綜合型項目任務(wù)。

（2）實施的特點不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實施的時間一般是在課內(nèi)完成；任務(wù)的大小、選取、分割與細(xì)化,一般均由教師確定；其學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主；任務(wù)的難度系數(shù)一般不會很難。而項目教學(xué)法，實施的時間短則1～2天長則1周；項目計劃的確定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋等均由學(xué)生自己討論決定；其學(xué)習(xí)方式以小組合作(或個體)方式為主;項目實施的難度系數(shù)較高。

（3）結(jié)論。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法，是兩種不同而又各具特色的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師可以視其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求不同，有選擇、靈活地加以運用，必將起到教學(xué)相長、相得益彰的效果與作用。

［1］周劍雄，蘇輝，石志廣.討論式教學(xué)方法在大學(xué)課堂中的運用研究［J］.高等教育研究學(xué)報，2008，（4）.

［2］韋純福.任務(wù)驅(qū)動模式下高校計算機實驗課程的教學(xué)改革與實踐［J］.福建電腦，2012，（3）.

［3］陳權(quán)明.如何在計算機課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法［J］.信息與電腦，2011，（4）.

Research on Project Driven Teaching M ethod

HU Ping-fang
（College of Computer Science，Wuhan Donghu University，Wuhan，Hubei 430212，China）

In order to stimulate students interest in the university computer professional courses，improve their practical ability and the project development skills，combining the teaching experience at home and abroad，this paper analyzes the method and characteristics of collaborative project teaching，task driven teaching method and characteristics，compares the task driven teachingmethod，and studies the project driven teachingmethod.

teachingmethods；project driven；task driven

G712

A

2095-980X（2015）08-0115-01

2015-07-19

胡平芳(1982-)，女，湖北咸寧人，碩士，講師，主要研究方向：系統(tǒng)分析與集成。