會(huì)話含義理論視域下的CET6聽力短對(duì)話隱含意義

韓瑋

摘要：本文以會(huì)話含義理論為基礎(chǔ)，對(duì)近七年（2006—2012年）的CET6全真試題中的聽力短對(duì)話進(jìn)行了分析，共發(fā)現(xiàn)36處違反合作原則導(dǎo)致產(chǎn)生特殊含義的對(duì)話。筆者選取了其中部分違反合作原則的對(duì)話進(jìn)行了實(shí)例分析，闡述了隱含意義產(chǎn)生的形式，探討了會(huì)話含義理論對(duì)聽力理解的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：會(huì)話含義理論;合作原則;聽力短對(duì)話;CET6

中圖分類號(hào)：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0090-03

一、引言

人們?cè)谌粘Ｑ哉Z(yǔ)交際活動(dòng)中有45%的時(shí)間用于聽，30%的時(shí)間用于說(shuō)，16%的時(shí)間用于讀，9%的時(shí)間用于寫。聽力的重要性非同一般。CET6是用來(lái)評(píng)定應(yīng)試人英語(yǔ)能力的全國(guó)性考試，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。改革后的CET6聽力理解部分的分值比例從原來(lái)的20%提高至35%。聽力理解考核學(xué)生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、重要事實(shí)和細(xì)節(jié)、隱含含義，判斷話語(yǔ)的交際功能、說(shuō)話者的觀點(diǎn)、態(tài)度，等等。這就要求考生不能僅停留在對(duì)字面意思的理解上，還要根據(jù)語(yǔ)境和各種相關(guān)知識(shí)推斷說(shuō)話者的真實(shí)意圖，理解會(huì)話的真實(shí)含義。因此，掌握一定的會(huì)話含義理論知識(shí)可以幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地分析考題所要傳遞的信息，從而理解對(duì)話的真實(shí)含義。本文簡(jiǎn)單地介紹了會(huì)話含義理論，同時(shí)歸納總結(jié)了最近七年的CET6聽力短對(duì)話，并運(yùn)用該理論分析帶有言外之意的對(duì)話，以便能夠幫助考生更準(zhǔn)確地分析聽力對(duì)話的含義。

二、會(huì)話含義理論

會(huì)話含義理論由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴斯提出，該理論認(rèn)為需要透過(guò)語(yǔ)言形式所表達(dá)的字面意義，并結(jié)合語(yǔ)境，從而推導(dǎo)出話語(yǔ)的真正含義。格賴斯發(fā)現(xiàn)，對(duì)話通常由一系列彼此關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)組成。對(duì)話者言語(yǔ)交際時(shí)彼此是互相合作的。語(yǔ)言交際過(guò)程中為達(dá)到特定的目標(biāo)，對(duì)話者之間存在一種雙方都應(yīng)遵守的原則，格賴斯稱之為會(huì)話的合作原則。格賴斯將合作原則分為四條準(zhǔn)則：量準(zhǔn)則、質(zhì)準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。但是在實(shí)際言語(yǔ)交際過(guò)程中，人們往往不嚴(yán)格遵守這些準(zhǔn)則。說(shuō)話者根據(jù)具體情況有時(shí)會(huì)故意地違反其中的某條準(zhǔn)則，從而以比較含蓄的方式表達(dá)出自己的意思;聽話者則需要根據(jù)交際語(yǔ)境所提供的線索，通過(guò)語(yǔ)用方面的分析和推理研究，才能理解話語(yǔ)的真正含義。格賴斯將這種在言語(yǔ)交際過(guò)程中故意違反合作原則需要推導(dǎo)才能得出的隱含意義稱為“會(huì)話含義”。根據(jù)會(huì)話含義理論分析CET6對(duì)話中違反合作原則的部分，能更快地發(fā)現(xiàn)對(duì)話中的言外之意，從而在聽力考試中快速準(zhǔn)確地體會(huì)題目中的弦外之音，保證答題的正確率。

三、合作原則的違背與CET6聽力短對(duì)話中的隱含意義

筆者統(tǒng)計(jì)和分析了2006—2012年近七年的13套CET6全真試卷中的104個(gè)聽力短對(duì)話，共發(fā)現(xiàn)了36處因違反合作原則而有特殊含義的話語(yǔ)，所占比例為34.5%，其中違反量準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則的對(duì)話較多，違反關(guān)聯(lián)原則的對(duì)話較少，違反質(zhì)準(zhǔn)則的對(duì)話沒有。以下是筆者結(jié)合CET6短對(duì)話的例子從違背合作原則的四個(gè)準(zhǔn)則角度的分析。

1.違背量準(zhǔn)則與隱含意義。交談時(shí)，說(shuō)話人所說(shuō)的話應(yīng)滿足當(dāng)前交談所需要的信息，不多不少。但是在實(shí)際交際時(shí)故意違背量準(zhǔn)則會(huì)產(chǎn)生言外之意。如信息過(guò)少，可傳遞出說(shuō)話人不感興趣、不愿多談的態(tài)度;信息過(guò)多，可反映出說(shuō)話人積極參與會(huì)話。在統(tǒng)計(jì)的CET6聽力對(duì)話中，經(jīng)常出現(xiàn)違背量準(zhǔn)則的現(xiàn)象，說(shuō)話者通過(guò)過(guò)多或過(guò)少的交流信息來(lái)制造言外之意。因此，考生必須透過(guò)會(huì)話的表面意思推斷出試題的內(nèi)在含義。

例：M：Have you heard of Professor Smith？Im thinking of taking an advanced engineering course with him. What do you think？

W：Yeah！You really should.Hes published dozens of books so far. Ones been recommended as a textbook for postgraduates.

Q：What does the woman imply？

A.The man shouldnt hesitate to take the course.

B.The man should talk with the professor first.

C.The course isnt open to undergraduates.

D.The course will require a lot of reading.（2009.6）

在此段對(duì)話中，女士的回答超出了所需信息的范圍，除了建議男士應(yīng)該選教授的課，又提供額外的信息——教授出版了幾十本書，有的還被推薦為研究生教材。她的回答違反了數(shù)量準(zhǔn)則，暗示了該教授是一位非常好的教授，男士應(yīng)該毫不猶豫地選他的課。因此，本題選A。

2.違背質(zhì)準(zhǔn)則與隱含意義。質(zhì)準(zhǔn)則指在理想狀態(tài)下，不說(shuō)自知虛假的話、缺乏依據(jù)的話，保證對(duì)話建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，這樣互相的反饋才有意義。在交際中，說(shuō)話者有時(shí)會(huì)故意違反質(zhì)準(zhǔn)則，并讓聽話者也明白其并非存心要欺騙他，而是另有隱情，此時(shí)特殊含義便產(chǎn)生了。說(shuō)話者說(shuō)自知虛假的或故意說(shuō)缺乏依據(jù)的話，一般是從面子、實(shí)際利益角度考慮，或是想含蓄地傳遞相反的信息，或是借之開玩笑。從筆者統(tǒng)計(jì)來(lái)看，違反質(zhì)準(zhǔn)則的情況在近七年（2006—2012年）的CET6聽力對(duì)話中沒有出現(xiàn)，可能因?yàn)榇蠖鄶?shù)會(huì)話需遵守質(zhì)準(zhǔn)則。

3.違背關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則與隱含意義。關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則要求話語(yǔ)內(nèi)容與當(dāng)時(shí)所談話題相關(guān)。說(shuō)話者若故意違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，問(wèn)此而言他，則表明說(shuō)話者要間接地表明自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，或是緩和不愿出現(xiàn)的不愉快情緒。CET6聽力對(duì)話就常利用違背關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則而委婉地提出看法。

例：M：I need to find a dentist. You said you know Dr.Smith well. Do you recommend her？

W：Well，I had to see her a few times，but what impressed me most were the magazines in her waiting room.

Q：What does the woman imply？

A.Dr.Smiths waiting room isnt tidy.

B.Dr.Smith enjoys reading magazines.

C.Dr.Smith has left a good impression.

D.Dr.Smith may not be a good choice. （2006.12）

此段對(duì)話中，男士向熟悉史密斯醫(yī)生情況的女士咨詢其技術(shù)如何。女士比較圓滑，她沒有直接評(píng)論史密斯醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，而是講了不相關(guān)的事情，說(shuō)接待室的雜志好看。顯然女士的回答違背了關(guān)聯(lián)原則，她的言下之意是該醫(yī)生的醫(yī)術(shù)很普通，因此本題選D。

4.違背方式準(zhǔn)則與隱含意義。方式準(zhǔn)則指說(shuō)話清楚、有條理，避免歧義、啰嗦和詞語(yǔ)晦澀。交際時(shí)，若說(shuō)話者不合作，采用難以理解或繁雜的語(yǔ)言，則可能是希望將信息傳達(dá)給特定的人或是想隱晦地表達(dá)言外之意。在CET6聽力理解的考題中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)故意違反方式準(zhǔn)則的現(xiàn)象。

例：W：Since Simon will graduate this May，the school paper needs a new editor. So if you are interested，I will be happy to nominate you.

M：Thanks for considering me. But the baseball team is starting up a new season. And Im afraid I have a lot on my hands.

Q：What does the man mean？

A.He is interested in improving his editing skills.

B.He is eager to be nominated the new editor.

C.He is sure to do a better job than Simon.

D.He is too busy to accept more responsibility. （2011.12）

此段中，男士沒有直接拒絕女士的邀請(qǐng)，他先表示感謝，然后說(shuō)棒球的新賽季開始了，可能自己會(huì)很忙。該男士通過(guò)違反方式準(zhǔn)則的第二條，間接表達(dá)了拒絕該邀請(qǐng)，因此本題選D。此題中連接詞“but”是個(gè)關(guān)鍵詞，“but”之后的信息對(duì)于考生能否找出正確答案起到?jīng)Q定作用。

四、會(huì)話含義理論對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的啟示

聽力的三大測(cè)試目標(biāo)之一的隱含意義，其理解對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。學(xué)生不能停留在對(duì)字面意思的理解上，還要根據(jù)語(yǔ)境和各種相關(guān)知識(shí)推斷說(shuō)話者的真實(shí)意圖。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解需要推測(cè)或有隱含會(huì)話意義的聽力對(duì)話方面有困難。為此，教師可嘗試借助會(huì)話含義理論幫助學(xué)生解決此方面的問(wèn)題。

1.幫助學(xué)生掌握會(huì)話含義理論。在日常的教學(xué)中，教師可以引入會(huì)話含義理論，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納隱含意義生成時(shí)所借助的方式，并引出數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)和方式四準(zhǔn)則，并通過(guò)研讀聽力原文、總結(jié)違反這些準(zhǔn)則的主要表現(xiàn)形式，加強(qiáng)對(duì)違反這些原則的回答的敏感度。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可從深受學(xué)生歡迎的英文電影、電視劇中找相關(guān)片段，讓學(xué)生分析其違背合作原則而傳遞的隱含意義并且產(chǎn)生了哪些效果。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生討論并分享自己生活中類似的有隱含意義的對(duì)話，或借此創(chuàng)造一些有意思的對(duì)話進(jìn)行表演，讓學(xué)生真切地在現(xiàn)實(shí)生活中感受會(huì)話的隱含意義。

2.積累相關(guān)必備知識(shí)。對(duì)于推測(cè)聽力隱含意義所需的其他知識(shí)，如語(yǔ)調(diào)、詞匯（如各種連接詞的用法、真實(shí)含義不同于字面意義的俚語(yǔ)）、語(yǔ)法（如虛擬語(yǔ)氣、反意疑問(wèn)句）、文化背景知識(shí)等，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中積極滲透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

聽力理解能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)也是CET6的考查重點(diǎn)。教育部2007年9月制定公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。會(huì)話含義理論作為語(yǔ)用學(xué)的重要理論之一，為聽力對(duì)話的理解提供了重要啟示。教師將之運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的理解能力，學(xué)會(huì)使用會(huì)話含義理論推斷話語(yǔ)的真正含義。

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