高校醫學專業來華留學生教育管理對策探討

單彬，盧琦

摘要：來華留學生教育工作已經成為我國高等教育事業發展的重要組成部分，面對規模不斷擴大的來華留學生醫學教育管理工作，如何提高教育管理水平成為持續發展的關鍵。本文以寧夏醫科大學為例，分析了醫學專業來華留學生教育發展的總體狀況，探討了醫學專業來華留學生教育發展過程中存在的問題，并對如何提高醫學專業來華留學生教育管理工作提出了一些方法和措施，以期促進醫學專業來華留學生教育事業的發展。

關鍵詞：醫學專業;留學生;對策探討

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）41-0015-03

自本世紀初以來，隨著我國醫學教育水平的不斷提高，來華留學生中的醫學專業學生人數持續增長，在所有學科中僅次于文科類專業，排列第二位。加之我國于2003年加入世界貿易組織，教育和醫療衛生等服務性產業也逐步允許國際合作辦學、合作辦醫。這些既為我國高校醫學專業留學生教育的發展提供了難得的機遇，也帶來了巨大的挑戰。近年來，為擴大留學生規模，滿足外國留學生來華接受使用英語授課的需求，國內部分醫科類高校開設了用英語全程授課的臨床醫學本科專業，得到了一些國家和來華留學生的歡迎;同時，很多外國留學生基于對傳統中華醫學的熱愛，也趨之若鶩地選擇到中國學習中醫相關專業。但是，隨著高校醫學教育的蓬勃發展，在醫學專業教育辦學過程中也不可避免地出現了一些問題，如個別學校只關注接收留學生帶來的經濟效益，盲目擴大規模;一些學校用英語授課的師資力量不足，教學質量不高。為規范來華留學生醫學專業教育管理工作，提高教育教學質量，促進來華留學生教育事業健康發展，我們以寧夏醫科大學為例，探索和思考了醫學專業留學生教育的相關問題，對醫學專業留學生的教育提出了一系列積極的措施和對策。

一、寧夏醫科大學來華留學生教育現狀

寧夏醫科大學創建于1958年，坐落于賀蘭山麓、黃河之濱、享有“塞上明珠”美譽的寧夏回族自治區首府銀川市，是寧夏唯一一所高等醫學院校。學校留學生教育始于1993年，先后招收了幾批來自不同國家進行短期中醫課程學習的自費來華留學生。自2005年開始，學校開設了用英語進行全程授課的臨床醫學本科專業，并成為教育部批準的可以招收本科臨床醫學專業（英文授課）留學生的高校之一。臨床醫學專業是寧夏醫科大學建校之始即設立的專業，是國家級優勢特色專業和學校的骨干專業。經過十多年的建設和發展，目前學校的來華留學生教育已初具規模，先后接收了來自不同國家的300余名不同層次的來華留學生來校學習。近年來，隨著來華留學生呈現出生源國不斷增多、獎學金生比例不斷擴大、學歷層次不斷提高、專業進一步拓寬的新形勢，加之依托學校總醫院雄厚的人才隊伍、豐富的教學資源、濃郁的學術氛圍、先進的醫療設備、良好的教學基地、創新融合的醫療教學模式，學校已形成擁有本科生、碩士生、進修生等較為完整的來華留學生教育體系。

二、寧夏醫科大學來華留學生教育的問題與不足

1.留學生招生宣傳方式和方法較為單一，與國家教育主管部門及國外相關機構聯系渠道相對較少，留學生招生國別、層次還有待進一步豐富和完善。

2.在課程設置、教學內容、教學模式和國際化程度等方面還存在著與來華留學生不適應的地方，尤其是在跨學科、跨專業、跨學校學習等方面缺乏靈活、寬松的運作機制，呆板、僵化的機制一定程度上限制了留學生教育的發展。

3.留學生師資隊伍建設相對滯后，高水平雙語授課教師相對缺乏。另外，一方面大部分留學生的中文能力難以滿足其高層次教育學習的需要，而另一方面大多數高校教師難以用英文對留學生進行指導，導致留學生學習過程中存在語言障礙。

4.留學生參與課堂教學與課外活動的積極性不高，優良班風學風建設有待進一步加強。

5.留學生日常管理中缺乏有效監管和制約機制，部分管理工作還需要進一步調整工作方法。

6.文化差異給留學生的心理適應帶來不少壓力，也對其學習和生活造成了一定的影響。留學生經歷著“文化沖擊”產生的無安全感、孤獨感、思鄉感和無能感，亟需專業人員提供心理輔導和支持。

7.留學生教育管理和服務投入不足，忽略留學生教育可持續發展所需的投入，發展資金比例分配不科學、投入不合理，造成留學生的招生入學、教育管理、后勤服務等滯后，從而影響留學生入學、學習和生活。

三、醫學專業來華留學生教育管理的措施與對策

針對目前留學生中存在的主要問題，通過不斷調整教育理念，在實踐中檢驗和修正管理制度，探索出適合醫學專業留學生的有效教育管理模式和具體辦法，摸索出了一套適合醫學專業留學生的具有鮮明特色的教育管理方法。

1.加強留學生日常管理，實現留學生管理人性化、制度化與規范化。①學校各部門通力協作，將留學生納入全校整體管理系統。由于醫學專業留學生主要來自南亞地區，學生在文化素質、生活習慣等方面存在諸多問題，而很多問題需要學校各個部門通力配合和協助才能收到較好的教育管理效果。因此，有必要成立以校領導任組長、相關職能部門負責人為成員的留學生管理小組，將留學生工作納入學校教育管理體系中去，形成學校統一領導、在政策方向上給予指導，各部門協同配合，國際教育學院具體探討實踐的良好工作體制。②重新修訂完善適合本校實際的留學生管理辦法和相應規章制度。修訂《留學生管理辦法》，并制定相應的《管理辦法》英文版，配發留學生人手一冊，同時召開留學生和輔導員專題會議，加強其對《管理辦法》的理解和認識，使得與留學生相關的各項規章制度能夠深入人心。制度建立后，就必須嚴格執行，以維護其權威性和延續性。同時，也要制定相關制度對各方面表現突出的留學生給予精神和物質獎勵。只有做到獎罰分明，才能充分調動他們的主觀能動性，保證留學生良好的學風建設;才能更加有效地防范各類事件的發生，促進留學生教育管理工作逐步走向程序化和規范化。③以人為本，注重管理與服務并舉。以人為本是科學發展觀的核心，也是來華留學生日常管理工作的出發點和歸宿。因此，要充分認識到對留學生進行管理和服務的雙重任務，堅持做到“以學生為本”。在管理方面，要嚴格要求留學生遵守我國的法律法規和學校的規章制度，不能搞特殊化，對留學生違法違紀行為建立嚴格的應對措施。基于跨文化適應的背景和特點，對留學生也要積極倡導“柔性管理”，對他們的學習和生活予以理解和關愛，針對不同問題采取適當、靈活的解決辦法;以平等的身份熱情主動地為他們排憂解難，特別要幫助留學生解決在文化碰撞期和心理動蕩期出現的煩躁、焦慮、厭學等癥狀，扮演良師益友的雙重角色。④不斷完善留學生自我管理體系。實行留學生層級管理制度，將各年級留學生分成若干小組，由留學生中有威望的學生擔任小組長，各小組長負責對本組學生的日常管理工作，同時接受年級輔導員的監督指導，從而便于輔導員及時掌握留學生思想心理狀態，提高留學生管理的針對性與效果。⑤樹立正確的跨文化管理理念。留學生管理最明顯的特征之一就是跨文化管理，其前提就是要求留學生管理者要樹立正確的跨文化管理理念，把不同國家文化差異視為客觀存在，主動學習和了解不同國家和地區的政治、經濟、文化等方面的知識，在“求同存異、相互理解和包容”的原則下，尊重文化差別和個性特征，豐富管理手段，提高管理水平。如要尊重留學生的風俗習慣、宗教信仰、生活習慣和個人隱私，包容不同個性和意見的學生，盡量把文化沖突的負面影響降到最低。

2.努力提高教育教學各項工作，不斷推進醫學教育的國際化水平。①規范新生入學考試，提高留學生入學門檻。對來華學習的各類學生實行入學前復試制度，根據復試成績對留學生進行分班和階梯式教學。同時，在留學生中實行中期淘汰制度，考核他們的日常表現和專業成績，對沒有達到教學要求的留學生采取延期畢業的措施，從而有效提高留學生的競爭意識和危機意識。②改進教學內容，積極探索教學方式和教學手段。改變過去傳統的“一個教師、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，在教學方法和教學手段方面進行更新和變革，配備多種媒體方式，充分利用網絡資源和技術，全方位提高現代化教育水平。同時注意加大實踐課程的權重，重視留學生課堂以外的學術活動和實踐活動。③完善留學生教學質量監控體系，督導留學生教師隊伍。留學生教學督導組在我校留學生教學工作中發揮著重要作用，督導組指導并監督留學生教學。定期組織專家聽課，客觀評價一線教師在留學生教學中的教學效果和質量;組織學生對教學水平進行打分和測評，引入優勝劣汰的競爭和平機制。營造出能者上、庸者下，以留學生英文授課為榮的良好氛圍。④加強留學生師資的師德師風建設。由于留學生來自不同的國家，存在不同的信仰，作為留學生教師，要充分了解他們的文化，針對不同的班級采用不同的教授方法，探索教學的最優形式。同時還要積極強化外事紀律，以良好的人格、國格、敬業精神，嚴謹的治學態度，完成留學生教學任務，樹立留學生教師的良好國際形象。⑤構建“四位一體”的教育管理模式。留學生教育管理模式是在跨文化背景下涉及到教學、管理和后勤服務的系統工程，留學生教育管理部門必須統籌各項資源，逐步建立完善“課堂教學+校園文化+自我管理+宿舍社區建設”這樣“四位一體”的留學生教育管理模式，最終營造出校園多文化兼容的和諧氛圍，加速推進校園國際化進程。⑥規范和完善留學生教師聘用制度。每學期由校教務部門組織學生進行評教，優勝劣汰。結果好的老師留下，結果不好的可以給一段時間的觀察期，如果業務水平有提高，可以繼續留用，反之，學校有權解除聘用合同。對留學生教育要做到“不應付”、“不湊合”。同時，還可根據學校的自身條件，聘請專家學者為留學生教師作講座。留學生教師之間建議互通有無，不要只守著自己的學校，應走出校門，到兄弟院校去聽其精品課程、優秀課程等。組織教師分批培訓，不管新教師還是老教師一定要跟上時代發展的步伐，盡量滿足不同時期學生的需求。

留學生教育管理工作是一項復雜而系統的工作，在高校管理工作中占有非常重要的地位。高校留學生管理工作的順利進行是衡量高校國際化標準的基本要素。醫學專業留學生教育管理工作的發展，具有十分重要的意義，將成為我國醫學教育走向國際化的一個重要方面。我們要結合多年來積累的醫學教育的優勢和特色，遵循世界醫學教育標準，認真開展來華留學生教育研究，不斷探索新的有效教育管理途徑和方法，把留學生教育管理的每一項工作做細、做實、做透，同時，重視留學生管理工作的開展，認真完善管理體系，提高管理效率和質量，從而有效提高留學生教育水平，推進學校國際化進程。

參考文獻：

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基金項目：2014年寧夏醫科大學科學研究基金資助項目（XT201311）