精心設(shè)計(jì) 精致教學(xué)

殷鳳杰

2013年5月，我上了一節(jié)北京市的同課異構(gòu)課《Flash運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫——我的植物大戰(zhàn)僵尸秀》。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，100%的學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的操作要點(diǎn)，并能制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的位置變化，在觀看幫助文件的情況下能完成其他變化的設(shè)置。在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，學(xué)生經(jīng)歷了作品規(guī)劃過(guò)程，每位學(xué)生用到的圖層至少3個(gè)，每個(gè)變化設(shè)置的起始和終止關(guān)鍵幀與角色出場(chǎng)退場(chǎng)的順序基本符合表達(dá)意圖，說(shuō)明學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷了思維過(guò)程。

從當(dāng)堂課上交的作品來(lái)看，數(shù)量上只有一半的學(xué)生交了，另一半學(xué)生說(shuō)還有很多想法沒(méi)實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在成就感上有所損失。下課以后，很多同學(xué)補(bǔ)交了作品，還主動(dòng)交流自己的各種作品設(shè)計(jì)，希望教師再給一節(jié)課的時(shí)間來(lái)制作。聽課教師認(rèn)為，本節(jié)課選擇的主題成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

課后，通過(guò)將各位聽課教師的評(píng)價(jià)歸納整理，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深入思考，除了通常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)外，對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，有了自己的感悟。

精心選擇教學(xué)主題

1. 適時(shí)變換主題

學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，所以所有的教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)，都可以設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，但要考慮學(xué)生實(shí)際興趣和注意力集中的時(shí)間。在以前的教學(xué)中，很多教師采用大主題貫穿整個(gè)模塊的教學(xué)，每節(jié)課完成一部分，最終形成大作品。這種方法適合學(xué)習(xí)習(xí)慣好的，在思維上能保持連續(xù)性的學(xué)生。

但是經(jīng)過(guò)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校的學(xué)生對(duì)同一主題的關(guān)注會(huì)持續(xù)兩節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)是眼睛很亮，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注上會(huì)好一點(diǎn)。但第三節(jié)課還用同一主題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，傳遞出來(lái)的信息就是“哎，怎么又是這個(gè)”。所以要適時(shí)地變換主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，關(guān)注主題的變換，進(jìn)而關(guān)注課堂內(nèi)容。

此外，教師本身也需要新鮮感。學(xué)科核心知識(shí)體系是不變的，每一屆學(xué)生都講同樣的內(nèi)容會(huì)使教師產(chǎn)生乏味感，所以不時(shí)地?fù)Q個(gè)主題，換種教學(xué)方式，給自己尋找一種新鮮感，也是我變換主題的目的之一。

2. 選擇學(xué)生感興趣、有教育意義、專業(yè)相關(guān)的主題

一般情況下，我會(huì)選擇熱門話題、熱門人物、游戲、生活中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)主題。如莫言、鳥叔、網(wǎng)絡(luò)游戲CF，以及手機(jī)選購(gòu)、向校園廣播站投廣告等。但主題的選擇要把握好“熱”度。選擇游戲和熱門人物是有風(fēng)險(xiǎn)的，如果太“熱”，學(xué)生對(duì)主題的關(guān)注超了內(nèi)容本身，就會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)致整節(jié)課的失敗。

這次公開課我選擇的是“植物大戰(zhàn)僵尸”的主題，這是兩三年前很多同學(xué)癡迷的一款游戲，多數(shù)學(xué)生玩過(guò)，對(duì)其中的角色較為熟悉，同時(shí)正好是通過(guò)Flash制作的。與學(xué)生當(dāng)下玩得最火的逆戰(zhàn)、火影忍者相比，這一主題不會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的注意力。選擇游戲的主題是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待游戲，表達(dá)對(duì)游戲的喜愛(ài)，還可以用自己學(xué)到的知識(shí)和自己的理解重新演繹游戲。游戲的問(wèn)題是不容回避的，不能一味地采用“堵”的辦法來(lái)面對(duì)，也不能一味地迎合學(xué)生，要有平衡。

精心設(shè)計(jì)知識(shí)小綜合，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

很多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，都是先把每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)都講完，再用一個(gè)綜合作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。但往往事與愿違，綜合作業(yè)的質(zhì)量不了了之，或者學(xué)生問(wèn)題多多，根本不知道該干什么。在一次培訓(xùn)中，一位特級(jí)教師提到，學(xué)生解題能力、應(yīng)用能力的提高需要一個(gè)從基本知識(shí)，基本技能到其應(yīng)用之間的建模過(guò)程。學(xué)生恰恰缺少這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，只是反復(fù)經(jīng)歷基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，所以在解題或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知所措。所以，要在每節(jié)課把單獨(dú)的知識(shí)或技能放在知識(shí)系統(tǒng)里，將最近學(xué)過(guò)的與本節(jié)知識(shí)相關(guān)性強(qiáng)的知識(shí)與本節(jié)知識(shí)或技能形成小綜合，設(shè)計(jì)到任務(wù)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷建立模型的過(guò)程，并參與思考，這樣才能有效幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，從而提高應(yīng)用能力。

就《Flash運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作——我的植物大戰(zhàn)僵尸秀》一課而言，教學(xué)中要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，并明白與逐幀動(dòng)畫間的聯(lián)系，掌握技術(shù)與實(shí)際之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生有思維過(guò)程。而思維是抽象的，教材上也有所考慮，為讓學(xué)生能思考，給出了規(guī)范的動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)流程。但這樣的東西還是太籠統(tǒng)，不能直接引導(dǎo)學(xué)生的思維，所以我在本節(jié)課上設(shè)計(jì)了《規(guī)劃表》，使抽象的知識(shí)具象化，從而使學(xué)生通過(guò)填表和實(shí)踐知道制作動(dòng)畫是為了表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，而不是為了制作動(dòng)畫而制作動(dòng)畫。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，排除無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)障礙

1. 素材數(shù)量的選擇

選擇“植物大戰(zhàn)僵尸”的教學(xué)主題，為了讓學(xué)生多制作出不同類型的作品，最初我選擇了近50個(gè)素材?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，這么多素材瀏覽一遍大概需要10分鐘，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，最后我精選了有代表性的角色素材近20個(gè)。

2. 素材的處理

場(chǎng)景大小的調(diào)整和背景圖像大小的調(diào)整，學(xué)生都已經(jīng)掌握了，為了給學(xué)生更多的創(chuàng)意時(shí)間，課前我將素材的大小都調(diào)整好了。為了增加作品的吸引力，我事先做好了帶音樂(lè)的背景。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，留有思考時(shí)間

1. 精選講授內(nèi)容

不是所有內(nèi)容都講，而是要選擇最重要的、最核心的內(nèi)容來(lái)講。把學(xué)生可以自學(xué)的知識(shí)和技能，留給學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題留給學(xué)生，教師輔以指導(dǎo)或者幫助文件。這節(jié)課上，對(duì)于運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的位置變化以外的內(nèi)容我沒(méi)講，而是采用幫助文件（微視頻）的形式，讓學(xué)生在需要的時(shí)候自主學(xué)習(xí)。

2. 不給任務(wù)貼標(biāo)簽

之前的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到教師在給學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)說(shuō)，“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)得好就選擇難點(diǎn)的A級(jí)題，稍差點(diǎn)就選擇B級(jí)題”，依此下去，平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生完成C級(jí)題就不錯(cuò)了。給任務(wù)貼標(biāo)簽的同時(shí)，也無(wú)形中給學(xué)生貼上了標(biāo)簽或者引導(dǎo)學(xué)生給自己貼上標(biāo)簽，漸漸地，在這些孩子的頭腦里形成一種定勢(shì)，“我的水平就這樣，能完成最簡(jiǎn)單的就不錯(cuò)了”。學(xué)生失去了活躍的思維，也失去了想象力和創(chuàng)造力，喪失了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，即使能做得更好，也不愿努力突破自己。在課上，我沒(méi)有給任務(wù)貼標(biāo)簽，甚至有時(shí)會(huì)把最難的任務(wù)放在第二的位置，沒(méi)有了對(duì)較難任務(wù)的恐懼，學(xué)生自然會(huì)無(wú)畏地勇往直前，為創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，交待任務(wù)清楚明確

教學(xué)設(shè)計(jì)很完美，但如果在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。在本課上，教師布置練習(xí)任務(wù)5分鐘后，學(xué)生才開始制作，說(shuō)明學(xué)生不明確任務(wù)要求，或者沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，教師重復(fù)交待任務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，每一節(jié)課的每分每秒都是寶貴的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能充分利用課堂的時(shí)間精致教學(xué)。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都經(jīng)歷從知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、把思維轉(zhuǎn)化為行為的過(guò)程，從而建立從知識(shí)到應(yīng)用的模型，將新知識(shí)補(bǔ)充到自己的知識(shí)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（作者單位：北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué)）