田村中心小學數字化校園建設現狀及展望

龍志祎　王忠慧

在北京市海淀區教委各級領導的關心和大力支持下，田村中心小學獲得了數字化專項的支持，為學校全面建設數字化校園軟件平臺、推進學校信息化建設提供了強有力的資金保障。數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。數字化校園的本質是校園信息化環境，數字校園具有數字化資源豐富、多種應用系統集成、相關業務高度整合等特征。[1]從中可以看出，數字化校園是以網絡技術為基礎的，在全面推進數字化校園建設的過程中，原有信息化基礎能否對數字化校園軟件平臺進行有效保障和支撐，是建設數字化校園的大問題。本文就田村中心小學數字化校園建設思路、數字化校園系統功能進行分析闡述，希望能夠給其他學校帶來一定的借鑒作用，為全面推進海淀區中小學數字化校園的實施帶來一定的經驗。

學校原有信息化狀況

在構建數字化校園系統之前，學校架設了有線網絡，建立了學校門戶網站。基礎網絡的覆蓋和安全健康運行，是全面推進數字化校園系統的必不可少的條件。學校雖已經覆蓋有線網絡，但穩定性不好，校園網絡時有發生連接不上的情況。究其原因，主要是以下幾個方面：校園網絡拓撲設置不合理，導致校園內部網絡病毒泛濫；校園網絡設備陳舊，核心交換設備交換速率不高；校園網絡設備沒有良好的運行環境，大大影響設備壽命；學校沒有防火墻，校園網內外無隔離。

構建強有力的數字化校園網絡支撐平臺

任何數字化產品的實施和推廣都是以網絡平臺為依托的，校園網絡的暢通與否直接影響著數字化校園建成以后的使用情況。根據國外統計，教育部門數據外泄案例數為各行業之首（27%），[2]可見中小學數字校園的安全問題是一個很重要的問題。因此，在搭建數字化校園平臺之前，學校對校園網絡進行了改善，大大提高網絡穩定性、安全性，體現在以下方面。

1.更換部分陳舊網絡設備

早期教委配給的smart switch 2000路由器、凱創B2H48口交換機等陳舊設備仍在使用。若出現故障，將直接導致網絡癱瘓，對數字化校園的應用是一個非常巨大的潛在隱患。所以，學校及時組織力量，對路由器進行更換，目前已經將其撤換掉。

2.隔離校園內外網絡，提升網絡安全性

校園網絡在安全上沒有任何防護措施，來自于校外的攻擊偶有發生，存在著安全隱患。為解決校園網絡安全性問題，我校及時購買了銳捷RG-Wall 2000防火墻。此防火墻具有路由、防護、簡單行為管理三合一功能，使校園網對內、對外都有一定的保護和防護作用，處于相對安全的運行環境。

3.構建合理校園網絡拓撲結構

原有校園網絡沒有建立VLAN，所有設備都處于同一網段。一旦某一臺機器中毒，病毒很快會在校園內所有機器上傳播開來，造成的影響非常嚴重，學校內出現過因終端機器中毒導致校園局域網瞬間癱瘓的現象。為此，學校重新對校園網絡進行拓撲規劃，劃分VLAN，把局域網病毒造成的損害控制在最小范圍內。

4.實現校園無線全覆蓋

當前，教師使用筆記本或者智能終端進行無線上網發郵件、查找教學資源等辦公方式已是常用手段。在前期無線部分覆蓋的基礎上，我校增加無線覆蓋點，實現校園全面無線覆蓋，保障教師在學校各個角落都能享受數字化校園帶來的便利。

5.完善網絡中心機房配套設施

為保證核心機房環境達到標準，使機房設施設備能正常運行，學校嚴格按照GB 50174-2008《電子信息系統機房設計規范》、GB 50462-2008《電子信息系統機房施工及驗收規范》等標準的要求對學校核心機房的配套設施進行完善。（1）增加了精密空調控制機房溫濕環境。（2）為核心機房安裝獨立配電柜，以規范中心機房網絡設備的電源使用。（3）增加UPS不間斷電源保障中心機房并全天候運行。（4）購買防浪涌設備以提高中心機房抗雷性。（5）配備機房環境監控，使中心機房溫濕達到國家規定標準。目前，學校核心機房能夠達到行業的相關標準，對網絡設備和服務器運行的安全性和穩定性提供了強有力的保障。

學校數字化校園平臺建設成果

學校的各項活動均以學生為中心開展，圍繞學生工作，教師、家長參與其中，組成了整個學校日常工作模式。數字化校園軟件平臺建設的終極目標就是構建以學生為中心，方便教師、家長管理學生的統一校園辦公、生活平臺。

1.建成數字化校園統一平臺

數字化校園辦公系統的建設目標是方便學校師生的日常教育教學工作，其應該允許每一位校內人員能夠使用，而對于非學校內部教職工，是不允許訪問的，因此建立統一的用戶登錄入口是數字化校園系統的首要任務。圖1是我校數字化校園辦公系統的統一登錄頁面，圖2為教師登錄后的校內個人主頁。個人主頁上的模塊有 “課表” “學校通知” “站內信”“應用系統”“友情鏈接”“天氣信息”等，分為必選模塊和可選模塊。對于“學校通知”模塊，校內每位教職工都必須看見，故為必選模塊。對于“課表”模塊，任課教師有課時安排，如果選擇了，則在教師個人主頁上會展現此位教師在當前學期的課表，后勤人員沒有課時安排，就沒有必要選擇“課表”這個模塊。教師可以根據自己的不同需求，個性化定制自己的校園內部主頁。

2.建立校本資源平臺

學校有很多資源需要全體教師長期共享，也有很多資料是教師日常教學中積累的個人資源，需要和學校內其他教師暫時共享。學校以前有一個類似于FTP 的資源庫，校內資料不管是需要長期校內公開，還是臨時在部分教師間公開，所有資源都存儲到資源庫中，使得學校的磁盤資源緊張。基于此，新的校本資源平臺采用了公共資源庫和教師個人資源庫分開的模式。新的校本資源平臺把原有資源數據一并導入，實現新舊資源的無縫連接。不僅能實現全體教師的資源共享，也能實現部分教師間的資源共享，為教師間資料共享建立了更為暢通、安全的渠道。我校的資源平臺，分為公共資源平臺（圖3）和教師個人資源平臺（圖4）。教師可以把自己的資源共享給想共享的其他教師，也可以把資源共享到公共資源平臺，讓所有教師都能進行分享。

3.建成智能排課系統

學校每學年新開學的時候，每個班級的課表都有所變動。隨著學校教學班級的增加以及課程的豐富，每學年的排課工作已經成為學校排課教師的一個沉重負擔，為此學校建立了智能排課系統。此系統大大縮減了排課時間，不僅排課時間從一星期縮短為幾個小時，而且課表自動生成后，可以自動推送到學校每位任課教師的校內個人主頁上，任課教師只要登錄到校內個人主頁就能看到自己的新學期課表，改變了傳統課表通知模式。圖5是學校的智能排課系統頁面，系統根據用戶的不同，呈現不同的模式。對于普通教師，登錄進入這個系統，可以查閱全校所有教師、所有班級的課表。而對于某些教師，由于需要進行排課，所以不僅具有查看課表的權限，也具有更改、重新安排課表的權限。

圖5 學校排課系統頁面

4.學生成長檔案系統

小學六年是學生人生階段的重要組成部分，學生在校的點滴瞬間都生動地組成了學生的成長歷程。建立學生成長檔案系統，使每位學生都可以通過檔案袋中各項活動的記錄，看到自己的成績，能夠收集成功，飛揚自我。通過檔案袋互換交流和袋中優秀作品展覽等活動，能夠相互交流評價，認識自我。教師通過檔案袋可以全方位了解學生在校的各項學習活動，有利于教師認識和掌握學生心理，因材施教。

5.教師成長檔案系統

田村中心小學是一所和新中國同歲的老校。學校教師隊伍穩定，流動性相對較小。為教師成長檔案的建立提供了必要的基礎。一名教師從剛畢業到成長為骨干教師，期間走過了很多艱辛歷程。教師成長檔案能記錄教師在校成長的每一點、每一滴，是教師反思自我、提升自我的最好的私密空間，一方面有利于教師專業發展，另一方面有利于學校校史文化的建立。

6.建成校園決策輔助平臺

校園決策輔助平臺通過對學校教師、學生數據的分析，給用戶呈現了很多有價值的統計信息。如師生比例圖直觀顯示了教師和學生的比例關系；年級班級統計表列出學校每個班級的學生人數；年級學生圖直觀顯示學校每個年級的學生總人數。更重要的是，學校歷年教師和學生數據的變化，對于學校的未來發展和評估有著重要作用。

數字化校園軟件平臺建成后的后期保障措施

1.建立校園專項基金

數字化校園平臺正式上線后，勢必會給終端用戶帶來一定的額外工作量，教師可能因為不適應而產生抵觸情緒。學生成長檔案系統、教師成長檔案系統，都需要教師來補充和完善相關資料，增加了教師額外的工作量，為提高教師的使用積極性，可以考慮建立校園專項基金來鼓勵教師的積極參與和使用。

2.加強信息化教師隊伍建設

隨著信息技術的日益發展，尤其是數字化校園技術的全面推進，信息技術已經深入學校各個角落。對于僅有兩名信息技術教師的學校來說，師資相對緊張，已不能滿足學校信息的不斷深入建設。學校急需加強信息技術人才的引進，同時對現有信息技術教師進行培訓，加強師資隊伍建設。

3.成立信息化顧問委員會

隨著學校信息化建設的全面推進，各種項目都需要嚴格的立項論證、合理化的實施、有效驗收等幾個環節。在此背景下，特別需要走進高等院校、科研院所，聘請相關方面的專家，成立信息化顧問委員會，一方面為信息技術教師提供相關難點問題的咨詢，另一方面為學校信息化建設提供強有力的技術保障。

參考文獻

[1]王運武.中小學數字校園優化發展的思考[J]. 基礎教育，2010（4），59-62.

[2]林育民. 數字校園新興安全威脅防范與自動化管理[R].第九屆中國教育信息化創新與發展論壇，2009，7.

（作者單位：北京市海淀區田村中心小學）