中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

楊健

【摘 要】本文以2011年北京市西城區(qū)教委為中小學(xué)配備交互式電子白板的情況和西城區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教師對交互式電子白板應(yīng)用情況的調(diào)研為出發(fā)點(diǎn)，提出了中學(xué)信息技術(shù)教師對交互式電子白板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)需求。依據(jù)中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本理論，遵循教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程，從提高教師教育技術(shù)能力的角度，設(shè)計(jì)開發(fā)了《基于交互式電子白板的中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課程》。通過該課程的實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）02-0064-03

問題的提出

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略部署[1]。與教育信息化密切相關(guān)的是教育技術(shù)。教育技術(shù)是指運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程、資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐[2]。隨著教育改革的深入發(fā)展，教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為每一位教師必備的能力。教師掌握了教育技術(shù)的基本知識與技能，不僅能促進(jìn)新課程的實(shí)施，而且還有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

在教育技術(shù)中，各種技術(shù)手段和方法是解決教育教學(xué)問題的工具。技術(shù)在不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段也在不斷地更新。課堂教學(xué)的主流技術(shù)經(jīng)過黑板到多媒體的演變，如今進(jìn)入了交互式電子白板的時(shí)代。自20世紀(jì)90年代，交互式電子白板在英國中小學(xué)的應(yīng)用潛力獲得認(rèn)可，隨后世界各國紛紛將交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中。根據(jù)市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2009年，交互式電子白板在我國銷售量達(dá)6.7 萬臺，全年實(shí)現(xiàn)109%的高速增長。交互式電子白板在中小學(xué)的應(yīng)用開始出現(xiàn)普及之勢。以北京市西城區(qū)為例，到2011年底，全區(qū)的中小學(xué)共配備了交互式電子白板1206塊。其中，中學(xué)608塊，小學(xué)598塊，平均每所學(xué)校約15塊。隨后，西城區(qū)的學(xué)校還在陸續(xù)配備這種設(shè)備。

技術(shù)為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供的是一種有效手段，技術(shù)能否在課堂上發(fā)揮作用，體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵在于教師如何使用它。面對新的教育技術(shù)手段，我們對西城區(qū)（北區(qū)）的中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師（80人）進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中54名教師反饋了調(diào)查結(jié)果，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%。經(jīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)：中學(xué)信息技術(shù)教師對交互式電子白板的功能一點(diǎn)兒都不會的占18.5%，只會交互式電子白板基本功能的占66.67%；從未使用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的占22.2%，簡單使用的占55.6%；94.4%的教師希望參加交互式電子白板的培訓(xùn)。其中，交互式電子白板技能培訓(xùn)需求53.7%，教學(xué)課例觀摩與研討66.7%，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐81.5%。上述調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)信息技術(shù)教師對交互式電子白板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)需求是十分迫切的。

針對上述情況，為滿足教師的需求，我們設(shè)計(jì)開發(fā)了中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的交互式電子白板培訓(xùn)課程，以提高學(xué)科教師基于交互式電子白板的教育技術(shù)能力。

教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本理論

教師培訓(xùn)也稱為教師繼續(xù)教育，是指教師為了適應(yīng)角色和崗位能力的需要、適應(yīng)教師教育工作需要以及適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要，參加各種具體的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力的改善[3]。具體說，以中小學(xué)教師為培訓(xùn)對象，以專業(yè)化發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，以在職進(jìn)修為培訓(xùn)形式，以專業(yè)理念與精神、專業(yè)技能與能力、專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)為培訓(xùn)內(nèi)容的教師在職繼續(xù)教育活動被稱為中小學(xué)教師培訓(xùn)[4]。教師培訓(xùn)主要是通過培訓(xùn)課程的形式來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)課程時(shí)，需要關(guān)注以下的知識。

1. 影響學(xué)習(xí)的三大因素

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，能力、知識背景和動機(jī)是影響人們學(xué)習(xí)的三大因素。人們與生俱來的學(xué)習(xí)能力因人而異，各不相同；一個(gè)人已獲得知識的多少即知識背景會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，知識背景可以幫助人們更快更多地掌握知識和技能；動機(jī)能夠使人產(chǎn)生欲望，引發(fā)活動。對成就的渴望能夠激勵人們的學(xué)習(xí)。價(jià)值、信心和情緒都可以影響動機(jī)。當(dāng)人們認(rèn)為某項(xiàng)學(xué)習(xí)越有價(jià)值時(shí)，其學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)烈；適度自信的人具有最優(yōu)的學(xué)習(xí)動機(jī)；積極正面的情緒可以提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

2. 成人學(xué)習(xí)的四項(xiàng)關(guān)鍵原則

關(guān)于成人教育的研究有很多，但自20世紀(jì)初以來，以美國的林德曼和諾爾斯為代表的進(jìn)步主義教育思潮對成人教育理論產(chǎn)生了重要影響。其中，諾爾斯提出了成人學(xué)習(xí)的四項(xiàng)關(guān)鍵原則[5]。

自愿。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是內(nèi)在的。當(dāng)他們意識到所學(xué)知識很重要、很需要時(shí)，就會敞開心扉，打開思維，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)我們用所學(xué)的知識能夠解決成年學(xué)習(xí)者可能遇到的某個(gè)問題、為成年學(xué)習(xí)者提供一個(gè)嘗試的機(jī)會，或讓成年學(xué)習(xí)者看到通過學(xué)習(xí)可以得到職業(yè)領(lǐng)域和個(gè)人方面的發(fā)展時(shí)，自愿的原則就能簡單實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)。所謂經(jīng)驗(yàn)，是指成年學(xué)習(xí)者所具有的知識背景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。成年學(xué)習(xí)者可以借助經(jīng)驗(yàn)理解掌握知識，他們的經(jīng)驗(yàn)是架設(shè)在新舊知識間的橋梁，是豐富學(xué)習(xí)的資源。

自主。成年學(xué)習(xí)者喜歡自主決策。自主決策過程中的心智活動可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)，使決策者更加注重決策的結(jié)果。因此，當(dāng)成年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)習(xí)的效果會達(dá)到最好。

行動。成年學(xué)習(xí)者是為了解決問題、完成任務(wù)而參加學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)促進(jìn)他們將所學(xué)知識立即應(yīng)用到工作中，并為實(shí)現(xiàn)這種知識的應(yīng)用提供相應(yīng)的支持措施，否則所學(xué)知識就會被迅速淡忘，學(xué)習(xí)的效果自然會下降。

3. 中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程

教師培訓(xùn)課程指為教師進(jìn)入崗位后參與學(xué)習(xí)活動而設(shè)計(jì)、編寫、開發(fā)的課程。中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要包括培訓(xùn)課程的需求分析、培訓(xùn)課程目標(biāo)的確定、培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)課程活動的組織、培訓(xùn)課程方法的選擇、培訓(xùn)課程的評價(jià)和培訓(xùn)檔案的管理七個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)流程（如圖1）。

課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1. 研修項(xiàng)目宗旨

《中學(xué)信息技術(shù)教師交互式電子白板研修項(xiàng)目》是以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，組織開展以交互式電子白板在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)有效應(yīng)用為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)。項(xiàng)目的總目標(biāo)是提高中學(xué)信息技術(shù)教師基于交互式電子白板的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2. 研修項(xiàng)目的組織模式

本項(xiàng)目由學(xué)科專家、學(xué)科骨干教師和教育技術(shù)專家共同組成團(tuán)隊(duì)，以講授、自學(xué)、小組討論、課例研修和教學(xué)實(shí)踐等形式開展培訓(xùn)。以教師參加本項(xiàng)目的出勤情況和教學(xué)實(shí)踐的成果作為評價(jià)考核依據(jù)。

3. 研修項(xiàng)目的教師教育技術(shù)能力的架構(gòu)

教育技術(shù)能力由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體應(yīng)用能力、教學(xué)組織實(shí)施能力和教學(xué)評價(jià)能力四種能力構(gòu)成（如圖2）。其中，技術(shù)手段和方法——教學(xué)媒體是教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的工具；教育思想、觀念和理論是教育技術(shù)的指導(dǎo)思想；教與學(xué)的過程和資源則是教育技術(shù)的研究對象；優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源是教育技術(shù)的目標(biāo)。

4. 研修項(xiàng)目的內(nèi)容

（1）教學(xué)媒體應(yīng)用能力的研修

了解交互式電子白板的特點(diǎn)、工作原理和應(yīng)用現(xiàn)狀；學(xué)會交互式電子白板的基本功能；掌握交互式電子白板課件的制作方法。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研修

觀摩分析交互式電子白板的優(yōu)秀課例，掌握利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

（ 3）教學(xué)實(shí)踐的研修

開展基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動，探索在信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的方法；開發(fā)基于交互式電子白板的教學(xué)資源。

5. 研修項(xiàng)目課程

研修項(xiàng)目的培訓(xùn)課程包括五個(gè)單元，主要內(nèi)容有：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、交互式電子白板功能及課件制作、基于交互式電子白板的優(yōu)秀課例展示、教學(xué)實(shí)踐活動和總結(jié)交流。具體安排如右表。

6. 研修項(xiàng)目的評價(jià)

本項(xiàng)目的評價(jià)采用柯氏四層評估模型，評估的重點(diǎn)在“反應(yīng)”“學(xué)習(xí)”和“行為”三個(gè)方面。在反應(yīng)方面，以記錄參訓(xùn)教師的出勤情況作為評價(jià)的起始點(diǎn)，結(jié)合問卷調(diào)查，測評參訓(xùn)教師對培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度。在學(xué)習(xí)方面，通過參訓(xùn)教師在網(wǎng)上回答問題——“通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，您有哪些收獲？”評估參訓(xùn)教師掌握知識技能的情況。在行為方面，通過交互式電子白板優(yōu)秀課例的展示、區(qū)級交互式電子白板公開課的觀摩，促進(jìn)參訓(xùn)教師將培訓(xùn)中所學(xué)的知識技能內(nèi)化為教學(xué)技能，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

在學(xué)習(xí)理論和諾爾斯的成人教育學(xué)的指導(dǎo)下，基于交互式電子白板的中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，采用了“基本課程+案例教學(xué)+教學(xué)實(shí)踐” 培訓(xùn)模式，期望能最大限度地發(fā)揮參訓(xùn)教師的積極性，結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，使其真正參與到培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中，將獲得的知識技能應(yīng)用到工作中，最終推動學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

注：本文是北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《提高中學(xué)信息技術(shù)教師基于交互式電子白板的教育技術(shù)能力的研究》的中期研究成果。

（作者單位：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院）