《開展科技教育培養農村小學生科學素養與實踐能力的研究》課題研究成果報告

一、對本課題研究的認識

2012年11月，樺甸市金沙鄉中心小學校承擔了科技教育研究課題《開展科技教育培養農村小學生科學素養與實踐能力的研究》的任務。

本課題旨在從農村青少年本身的實際出發，通過有效的方式、途徑，培養學生對科技的興趣，提高他們的科學素養，增強科技創新的意識，提高科技實踐能力。經過兩年多的研究，樺甸市金沙鄉中心小學已圓滿完成了該課題的研究任務。

二、研究工作的具體過程

1.建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們先成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排有科教經驗的皮彥君主任具體主持該課題的研究工作。接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等。

2.分析整合學校資源，搭建科技實踐活動平臺

近年來學校非常重視硬件建設，被評為“吉林省科技教育教育示范校”。校園環境、景物設計按科技教育要求設計：創建“一館、二室、三廊”即科學探究館、學生科技作品展覽室、學生科技操作室、科技知識學習走廊、科技發展信息長廊、科普知識移動宣傳廊等。充分發揮板報、壁報、宣傳櫥窗在科技教育中的作用，讓每一塊墻壁都能“說話”。在內容上，把學校科技教育的特點、目標成果展現出來，及時反映科技信息，普及科技知識。在形式上，建立班級科技角、班級黑板報、科技宣傳櫥窗，創辦學生科普知識手抄報、學校校報開辟《科海揚帆》專欄。

加強學校圖書資料建設，購買科普讀物《科學發明.發現》《神奇自然》《十萬個為什么》等2000余冊。年年增訂《小學科技》《小小愛迪生》《少兒科技博覽》《發明天地》等科技期刊，開闊學生的視野，激發學生的探究欲望。

培養學生對信息的搜集、篩選、整理、運用的實踐能力，促進學生良好科學素養的形成。校外、校內為學生科學素養與實踐能力研究的開展搭建好了平臺，使科技教育活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

3.抓好教師培訓，加強教研力度

在課題研究的期間，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，定期舉辦課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。我們采取了每周集體教研的方法，每學期召開科技教育活動匯報課、研討課。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題，相互交流經驗，開拓思路。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了。

4.開發管理平臺，建立課題研究網站

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站—“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時可以隨時進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

5.開展系列活動，深化科技教育

為使科技活動經常化，我校根據學生年齡和知識能力水平制定了“五個一”活動。內容是：讀一本好的科技書；做一件小制作或搞一個小發明；知道或了解一個科學家的故事；參加一次科技考察活動；高年級學生學會設計一個科技作品，低年級學生會畫一張科幻畫。

拓展家庭輔導。充分發揮家長、家庭的科技教育作用。一是建立家庭科技角。家庭科技角可以如此嘗試：建立“庭院花園”。學生和家長一起，利用家庭中的庭院，種植一些花草，在花草的培植過程中，研究它們的成長過程，成長規律，書寫一些觀察日記等，掌握有關植物的知識。有條件的家庭，建立家庭科技創作室，訂閱一些科技類報刊。二是充分利用家長、家庭的科技資源培育學生科學素養。學生在開展小制作、小發明的活動中，許多的發明創意，都可以在家長的直接指導下完成。

6.立足主陣地，確保科技教育與學科教學的整合

課堂教學是現代學校中的最基本形式，是培養創新人才、開發創新能力的最主要途徑，要把科技教育的滲透作為優化課堂教學的重要組成部分。為此，我校確定：①在教學目標確立上突出科技教育。各科教師認真挖掘教學內容中的科技教學因素，必須把科技教育納入教學目標之中。②在教育內容上滲透現代科學技術。根據兒童心理發展的規律，通過生動活潑的形式，對小學生加強科技啟蒙教育，并編寫科技教育校本教材《金小科技》《科學探究》。③教學手段上要采用現代教學媒體。我校在教育現代化發展過程中初步實現教學媒體現代化，為推進科技教育創造了有利條件。運用校園網、閉路電視、有線廣播三條現代科技信息傳遞網絡，把光、電、磁技術廣泛運用于小學教學過程中，擴大教學信息的傳遞量，提高科技教育質量。④擬定了《科技教育與學科教學整合研究方案》，建立“科技教育與學科教學整合”研究評價體系，制定《科技教育與學科教學整合實驗學生科學素養評價表》和《樺甸市金沙鄉中心校教師個人年度科技教育與學科教學整合特色指標考核表》。

三、研究工作的成效

1.培養了學生實踐觀察的能力

在綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對豆油加工的好奇，有的班確立了綜合實踐課題《走進豆油加工世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進金沙“大豆榨油坊”，參觀了大豆生產加工的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產加工知識。

2.培養了學生實踐協調的能力

科技實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。我們把“紅領巾中藥、蔬菜試驗田”分給了各個班級，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些中藥材、蔬菜。針對收獲的蔬菜，同學們展開討論，最后商定：一部分留給學校食堂，另一部分送給敬老院的爺爺奶奶們；中藥材賣給藥店，用得來的錢換取春季更新換代的種子，同時去體驗一下與藥店老板討價還價的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會—走進敬老院，感受生活—我是小商販，在孩子們的精心設計下應運而生。

3.培養了學生實踐動手的能力

在樺甸市金沙鄉中心小學校“學生科技操作室”里錛、鑿、斧、鋸、手鉆、電鉆、木刨、臺虎鉗……一應俱全，這便是為學生搭建了動手實踐的平臺。語文課上學生們學習了《趙州橋》《詹天佑》。他們就根據老師講解的知識，在操作室里用泡沫塊粘制了大小不同的“趙州橋模型”。用高粱桿內芯連接了“人字形鐵路模型”。學生們上數學課看到老師在黑板上畫圖時，一會兒拿直尺，一會兒拿圓規，一會兒又用三角板，很是麻煩。幾個同學在操作室里研究設計，動用了各種各樣的工具、鋸膠合板、打孔、刻標尺，磨光，在他們的共同努力下，制作成了三種“多功能組合尺”。

學起于思，思源于疑。每學期我校都舉辦一次“小學生科普知識競賽”，競賽試題包羅萬象，天文、地理、環保、健康、自然科學……例如，①地球上出現最多的自然現象是什么？②人的一生大約要喝多少噸水？③為什么要拒絕吃野生動物？④為什么先看見閃電后聽到雷聲？學生積極行動起來，動腦思考，去圖書室翻閱相關資料，上網搜集，詢問家長、老師，圓滿完成答卷，這樣的活動讓他們在實踐思考的大道上腳步越來越堅實。

4.培養了學生實踐創造的能力

學生除了在學校進行發明創造外，還與家長一起研究創造。有的學生開始用黃泥雕塑各種各樣的人物或動物，后來采用石膏雕塑秦始皇兵馬俑，更有創意的是改變用桐木做飛機機身材料難取、不易制作、也容易折斷的缺點，采用當地的條掃麋子桿、水蒿桿、姜不辣桿做飛機機身材料，材料硬度好，容易制作。學生會主動涉獵課本以外的科普讀物了，學會發明創造了。

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富了科技實踐活動，為樺甸市金沙鄉中心小學校學生打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

學校成為“樺甸市特色辦學先進集體”。幾年來學校先后被評為“吉林省國防科技體育先進單位”、“吉林省青少年航模活動示范校”、“吉林市科技教育示范校”、“吉林市科協系統先進集體”、“吉林市青少年科技教育工作先進單位”、“全國首批七巧科技示范校”、吉林市首屆“小牛頓科學實驗”活動優秀組織單位等榮譽稱號。教師參加教學大賽有10余項獲科研成果獎，學生60余人次分獲省、市科技競賽活動一、二、三等獎。在吉林市首屆科技教育講壇會議上和2012年第九屆中日友好科技創新研修會上，皮彥君老師和段福成校長做過兩次典型經驗交流，其做法在全市得以推廣。

五、研究工作的體會及反思

要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：①學校領導要加強重視，保障實驗的人力、物力投入。②學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。③學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。④與更多單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的科技實踐活動搭建平臺。⑤從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。⑥與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動。

通過課題的研究，我們發現小學生科學素養與實踐能力的研究為教學注入了新的活力。但由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深層面。所以，要在已有經驗基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。

具體做到以下幾個方面：

1.穩固研究網絡，開展課題研究活動

我們將繼續在課題組負責人段福成校長的領導下，在分管領導魏強副校長和課題組負責人皮彥君主任的帶動下，定期活動，以活動推動課題的深入發展。

2.加強科研力量，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習、在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定基礎。