激發創新潛能 開啟創造之門

顧敏娟

初中勞技課是學生動手能力培養和創造性思維培養的主要途徑。在學生對作品的構思和創造中，學生的創新意識和創新能力也得到了提高。筆者在教學實踐中，努力探索如何利用勞技課教學培養學生的創新能力和創新意識，總結了一些經驗和體會。

一、在潛移默化中注重培養學生創新意識

一個國家沒有創新就沒有強大的國力，一個民族沒有創新就沒有發展。初中生正處在人之初的時期，在教學中培養他們的創新意識和創造能力，是教師教學的使命和責任。勞動技術課教學目的是培養學生的勞動技能，即動手能力和實踐操作能力。在能力培養的同時，啟發學生的勞動意識，讓學生養成勤勞、創造的品質，在實踐中培養學生的動手能力和創造能力，等等。但目前在初中勞技課教學實踐中，一些現象卻不容樂觀。因為這門學科不是中考科目，在教學中，不能得到學生和家長的重視，上課處在一種很尷尬的境地，教學中更談不上培養學生的創新意識。這種教學實際，導致學生的學習沒有目標，教學教法缺乏創新。在新課改實施以后，學生創新能力的培養，更是成為各級各類學校教育和教學的重點。筆者就學生創新能力的培養，在教學實踐中作了一些嘗試，并收到了很好的教學效果。例如，在教學“電子與電工”時，筆者首先讓學生明確了相關的理論知識，其次讓學生明確了電阻器元件的識別與檢測的知識，這是進行電子制作的基礎也是關鍵能力，同時還要讓學生正確認識和使用萬用表，這種工具更是學生學習電子知識的基礎和必須掌握的技能。在教學中，筆者給學生設計了導學案，即讓學生先認識電阻，然后讓學生辨析電阻，最后是檢測電阻。學生在經過這三部自主探究后，都很好地完成了學習任務。學生在完成導學案的過程中，查閱了大量的資料，在書籍和網絡上獲得了大量的相關信息，有效地開闊了學生的視野。學生將搜集到的信息內容整合梳理后，開始認識電阻、辨別電阻，其中包括定值電阻、可變電阻、金屬膜電阻、碳膜電阻等，然后指導學生進行“電阻檢測”的實踐環節。這樣進行探究后，學生的探索精神和創新意識都得到了培養，而且查閱資料和整理資料的能力、動手操作的能力、科學探究的意識和素養都得到了提高。

二、在校本化課程實施中提升學生創新能力

近年來學校飛速發展，學生連連在海、陸、空模型比賽及科技創新競賽中獲獎，這與學校校本化課程的推進與實施是分不開的。校本化課程，對于農村學校的老師來講，其實還是一個新名詞，在新課程改革的浪潮中，長安中學也不斷地推進校本課程開發與發展，依托學校是省、市青少年科技教育特色學校，成立了青少年科技活動室，木工實習室等，在這里，學生的創新思維、創新意識、創新能力都得到了升華。

為了充分利用現有的木工基地設施，進一步提高學生的綜合能力，充分體現學生個性差異，在課程實施過程中，筆者設計了相框、木質彈射機、三通孔明鎖、七巧板、筆筒的制作。就以相框制作為例，在同學們了解了一定的木工理論基礎知識和木工工具使用方法、安全防護措施后，學生迫不及待地進行操作，為了培養學生的自主學習、自主探究的能力，充分發揮他們初生牛犢不怕虎的精神，提高學生動手實踐能力，筆者將班級學生分為八個小組，每組六人，討論時六人一大組，制作時兩人一小組。很快，學生們看懂了木工圖紙，明白了制作方法。

筆者發現，這整個過程就是創新能力培養的過程。創新需要知識與技能的積累。近年來，在探索與研究中，學生的看圖、切、鋸、磨等技能大大提高，使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，得到個性發展的及時補償。

三、在豐富多彩的活動中激發學生創新動力

在大力提倡素質教育的今天，孩子們注重較多的還是應試教育，由于學習能力、知識基礎等的差異造成部分學生學習成績的不理想，使有些學生成為后進生。慢慢地，后進生可能會變成班級或學校的“問題生”。筆者認為學生社團的成立，再次成為學生個體發展的需要，因為它為學生提供了展示個人特長的舞臺。

學校為了在每年的航模比賽中取得更好的成績，成立了海、陸、空社團，社團中有好幾名學生都是所在班級的調皮學生。即使在勞技或綜合實踐課時，那幾個學生也是令老師頭疼的學生，當說要參加海、陸、空模型比賽時，他們都饒有興趣，踴躍報名。每次訓練，我注意觀察他們，他們有的操控木質彈射機、有的操控遙控快艇、有的操控直升機，一個個都很專注、好學、肯動手，與在課堂上判若兩人。活動真的改變了他們，興趣點燃了他們前行與創新的動力。比賽成績一揭曉，他們都如愿以償，他們除了在勞技課上都很認真外，其他老師也反映孩子變了，不再是老師眼中的“問題生”了，活動在無形中拉近了師生距離。

四、在潤物無聲中開啟學生創造能力的大門

創造能力是一切學習活動的最終目標，而且學生的創造能力比起死記硬背一些知識要重要得多。有創造意識就會有創造行為，有創造能力的人才是人才。目前的學校教育就是要培養具有創造意識和創造能力的人才。在勞技課中，學生的創造能力培養最為重要，沒有創造力的勞技課就沒有上的必要了。因此我一直將學生的創造能力培養作為教學的關鍵和重點。例如，社會上流行的“十字繡”，學生大多見過家長做，或者見過商場售賣的十字繡作品。那些色彩繽紛、華麗多姿的作品，成為很多人收藏的藝術品。在進行“十字繡”教學中，作為民間藝術，要通過這一節教學的開展，培養學生對藝術形式的熱愛，對藝術的創造力。十字繡是初中勞技教材重要內容之一，學生在進行十字繡的過程中，需要教師對教學環節進行設計，讓學生打破思維定勢，體會自己創造的藝術作品成功后的成就感。

首先讓學生描述一下自己見過的十字繡作品。這是在一塊白布上進行藝術創造的實踐，也是我國民間刺繡藝術的轉型。教師要在教學中讓學生明白我國民間藝術是我國文化的瑰寶，讓學生因為這種發源于我國的民間藝術而驕傲。其次筆者出示幾幅十字繡的作品，這些精美的作品給學生帶來視覺震撼。在欣賞的過程中，我給學生講解十字繡的藝術價值。通過大屏幕展示十字繡的實質內涵，學生明白了十字繡的制作核心知識后，會產生引起自己制作十字繡的沖動和欲望，并且在十字繡的實踐中，可以培養學生的耐心和藝術品位，再次讓學生認識十字繡的工具，掌握基本技法。本課筆者以一只小熊貓的繡制為教學實例，講解了線的顏色標號、針法的標注等，然后由學生自己設計刺繡過程。學生在看圖紙的時候，可能有一定的困難，教師要給學生正確講解如何壓線、如何起針，保證拉線的力氣要一致，保證布面平整熨帖。在實踐中，讓學生體會怎樣按順序進行繡制，這樣才能收到很好的教學效果。這節課的教學充分讓學生自己進行摸索和探究，怎樣走線、怎樣創新配色，使作品更加鮮活生動。

創新是時代發展的趨勢、是強國之路、是教育的終極目標。作為勞技教育工作者，在日常的教學過程中，要時時注意對學生創新意識的培養，不斷激發他們的創新內驅力，最終一定可以提高他們的創新能力，開啟創造力的大門。