健美操課堂教學與課外拓展的協同研究

韓盛潔

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文通過對健美操專項課堂教學與課外拓展的分析與研究，揭示課堂教學與課外拓展二者的現狀以及影響二者協同發展的因素，旨在肯定課堂教學重要性的同時，加強健美操教師和學生對課外拓展的認識，使課堂教學能夠與學生的課外拓展相結合而共同發展，使得教學效益能夠實現最大化。

關鍵詞 體育院校 健美操專項 課堂教學 課外拓展 協同發展

一、研究方法

（一）文獻資料法

本研究利用中國期刊全文數據庫、中國博士（碩士）全文數據庫、萬方系列數據庫，以“健美操”為關鍵詞，以核心期刊為范圍，搜索出3270篇相關文獻。在結果中以“課外拓展”為關鍵詞進行第二次檢索后，搜索出77篇相關文獻。通過對這77篇文章的查閱，暫選定了30余篇文獻作為參考。

（二）問卷調查法

本文根據研究需要針對專項健美操課堂教學與課外拓展的現狀進行教師和學生的問卷調查。問卷設計的步驟：查閱文獻資料——制定調查問卷——效度檢驗——修改問卷——正式調查——信度檢驗。

1.問卷的效度檢驗

本研究的調查問卷是通過參考相關研究、經過調查和訪問，再通過專家審議，多次修改編寫出來的。最后經過10位專家對調查問卷的效度進行審核評定。經專家審核，兩份問卷都具有較高的有效性，相關專家和專家評價見表1和表2。

2.問卷的信度檢驗

本研究對問卷的信度用再測信度（Test-Retest Reliability）的方法進行檢驗。教師問卷全部再次發放、回收，根據調查的結果計算相關系數，得到再測信度。本研究兩次調查的時間間隔為2周天，通過SPSS統計軟件得到學生問卷的相關系數R=0.782，教師問卷的相關系數R=0.793，根據學者DeVellis（1991）的研究，信度系數在0.70-0.80（相當好）；0.8-0.9（非常好），因此本研究中學生和教師調查問卷都具有較高的可靠性。

問卷調查的對象分為兩類即：教師及學生群體。編織的問卷包括：影響課堂教學與課外拓展協同發展的因素調查，學生課堂教學與課外拓展的現狀調查。調查問卷的回收情況和調查對象基本情況見表3。

二、研究結果

（一）健美操專項課課堂教學的現狀

健美操專項課堂教學目前仍保留傳統體育課堂的特點，重視專業技能和競技水平的提高，對學生相關專業理論知識的教育比較匱乏，學生在四年的學習中專項技能和身體素質有很大的提升，卻難以適應工作崗位的需求。

從表4的統計中可以看出，93.3%的學生將課堂學習重點放在專業技術和身體素質的提高，這與傳統的體育課堂教學的要求相符合。作為體育教育專業的學生，人才培養目標定位于中小學教師，而學生認為所接受的專業教育難以達到培養目標的要求，說明健美操人才培養的定位不明確，在課堂教學中沒有深入貫徹《新課程方案》對體育教育專業人才的要求。成為一名合格的教練不僅需要專業的技能，還需要較強的人際交往、溝通協調能力等，在課堂學習中，學生認為自己具備了這些能力和素質的只占總數的42.7%，大部分的學生認為專業的學習并不能增強自己的社會適應能力，增強自身的綜合素質。在動作編排和大賽經驗方面，學生的意見相對比較集中，75.3%的學生認為在課堂學習中，通過教師的間接經驗和自己的親身參與，可以增加動作編排和帶隊參賽的經驗。

（二）健美操專項課外拓展的現狀

健美操專項的課外拓展圍繞健美操運動的特點，開展校內和校外的實踐活動，與課堂教學內容相聯系，理論結合實踐，在實踐中運用專業知識，達到復習、鞏固和出新的效果。現今的健美操專項學生的課外拓展主要集中在校內，體現在專業教師提供的比賽機會和學校進行的專業培訓，相關的社會實踐學生卻很少觸及。

調查顯示，體育教育健美操專項學生中從未參與過社會實踐的占83.3%，參加過1-3次的社會實踐占16.7%，4次以上的沒有一人。這表明除了正常的課堂學習以及校園的課外活動以外，學生基本上是與社會隔離的，掌握了教師在課堂上教授的知識，而沒有考慮社會上對健美操專業學生的要求。對于專業健美操學生來說，接觸健美操比賽的機會比較頻繁，通過參加健美操比賽，學生親身經歷比賽的報名，動作的編排，音樂服裝的選取等環節，對學生而言正是一個理論與實踐相結合的機會，因此參與健美操比賽4次以上的占據了總數的63.3%。截止筆者調查時，接受調查的學生在本科期間參加過健美操比賽的有93.3%，這說明體育院系專業健美操學生在課外拓展中比較熱衷于參與健美操比賽，渴望在比賽中能夠取得優異成績，同時又能夠增強自己的大賽經驗。

三、結論

（一）健美操專項課堂教學受傳統模式的影響注重競技技能的提高，教學內容與社會需求脫節，忽視體育基礎理論的學習。課外拓展主要體現在商業表演、健身教練、健美操比賽、培訓和表演展示等方面，形式靈活多變，學生的心理負擔相對于課堂學習較小。

（二）教師在課堂教學應以社會需求為導向，在提高學生專項技能的同時，將課堂的組織和學生管理、訓練與教學方法以及人際交往方面的知識傳授給學生。教師的專業權威將引導學生以正確客觀的態度對待課外拓展，適時的“放手”，讓學生更多參與到健美操動作的編排和比賽的組織。課外拓展是在實踐中運用課堂知識的關鍵環節，是檢驗專業知識掌握程度的重要手段。

（三）課堂教學與課外拓展的協調發展受教師因素、學生因素、學校因素和社會因素的影響，教師的教學觀念、學生的學習動機、院校所在城市對健美操人才的需求以及學校對健美操專業課外拓展的重視程度是影響二者協調發展的最重要因素。教師的專業素養和教學理念指引學生將課堂教學與課外拓展相聯系，學生的認知水平和實踐能力影響課外拓展的效果，學校的對外開放程度和合作辦學能力影響二者協同發展的空間。

參考文獻：

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