體育教學方法實施及創新研究

賈海英

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 體育教學作為提高學生身體素質的重點課程，其教學方法的實施和創新一直備受人們關注。傳統的體育教學方式單一、老套，活動形式千篇一律；片面的以體育技能為評判標準，忽視學生個性發展；僅僅教授學生鍛煉方法，不能促進學生養成體育鍛煉習慣。由此看來，提出體育教學方法創新是非常必要的。所以，本文對體育教學方法的實施及創新進行了研究。

關鍵詞 體育教學方法 創新研究 實施

體育教學作為中學教育最重要的組成部分之一，必須予以充分的重視，并依據新課程標準進行創新。體育教學方法創新，一是貼合“健康第一”的教學思想，培養學生自主鍛煉能力，讓學生樹立起“終生鍛煉”意識，提高學生身體素質；二是充分尊重學生個性差異，讓學生自由嘗試、自由活動，引導學生喜歡體育、熱愛體育，讓中學體育教學充滿活力。因此，體育教師應當與時俱進，進行體育教學方法創新，這樣才能高效完成新課標教學任務。

一、傳統中學體育教學方法的不足之處

第一，教學方法存在不足。傳統的中學體育教學方法，都是由教師示范教學。學生對技能的了解和掌握程度主要取決于教師的示范講解是否全面、詳細。由于體育動作多數都為瞬間動作，如三級跳遠、撐桿跳高、籃球跳投等，學生很難在短暫的幾秒時間內，看清動作、熟記動作。若進行拆分講解，又很難在學生的腦海中建立完整的表象。所以，為了讓學生記住、學會動作，教師只能占用課堂大量時間一遍又一遍的進行講解和示范。這樣既拖延了教學進度，又使得中學體育教學變得枯燥、乏味，降低學生的學習熱情，影響教學目標的實現。

第二，教師年齡制約了教學內容的創新。中學體育教學對教師的身體素質要求非常嚴格，體育教師身體素質的好壞直接影響教學質量。由于中學體育教師隊伍“更新換代”速度較慢，隨著平均年齡的逐年增長，體育教師的身體素質開始下降，動作完成能力越來越低。如此一來，在制定教學內容時就會選擇一些技術性弱的簡單動作，盡可能回避教學內容創新，變得墨守成規。如此一來，既影響了學生技能的提升，也阻礙了學生的全面發展。而且物質生活的豐富，極大的縮減了人們的體育鍛煉時間，很多中學體育教師雖然年紀輕輕卻已是大腹便便，嚴重影響了體育課堂的教學質量，使體育教學內容呈單一化、簡單化的趨勢。

第三，教學手段太落后。中學體育教學很少會使用現代教學手段，因為體育教師普遍認為體育課不需要借助現代教學手段。體育課多數是在室外教學，沒條件使用，而且現代教學手段操作太過繁瑣。體育教師將中學體育教學定義為：教授學生必要的體育技能，提高學生身體素質即可。忽視了學生的意志品質和創新意識的培養。

第四，師生溝通互動過少。由于中學生的思想還不成熟，他們的行為和想法在體育教師看來格外的幼稚。所以，體育教師就將自己定義為教學的中心，規定學生必須以自己為基準，忽視學生的感受和喜好，拒絕和學生溝通、交流，導致師生之間的間隙越來越大。教師對學生的關注度過低，很容易在不知情的情況下傷害學生的自尊心，使得學生對體育徹底失去興趣。

二、中學體育教學方法創新

（一）樹立“健康第一”的理念

健康第一要求不光是學生身體健康，更重要的是心理、思維等方面的健康發展。在新課程標準的要求下，體育教師將“健康第一”作為體育教學的基礎，在完成教學任務的同時，引導學生健康成長。體育教師在進行體育教學方法創新時，要根據學生各方面的不同需求，制定出不同的針對性強的教學方法；充分尊重學生的差異性，讓學生自由選擇最適合自己的體育鍛煉方式；豐富體育教學內容，讓學生可以不斷的學習到新的體育技能；鼓勵學生踴躍展現自己的體育技能，既將體育課堂變得活躍、生動，又使學生的心理上獲得一定滿足感。

（二）鼓勵學生個性化發展

每個人的身體素質都是不同的，每一個學生的體能和適應能力也是不同的。依據新課程標準，體育教師要充分接受學生之間的差異，有選擇性的進行體育教學；不可過分強調體育技能的重要性，保證大多數學生能夠完成教學內容即可，要讓學生在體育鍛煉中獲得樂趣。中學體育教學方法創新要做到培養學生個性化發展，鼓勵學生自主創新，不強調行動的一致性；要提出更民主、更公平的評價原則，認真聆聽每一個學生提出的教學建議；要充分發揮學生的內在潛能和創新能力，讓學生喜歡體育、熱愛體育，提高體育教學效果。

（三）將學生作為教學主體

新課程標準的一大重點就是，充分體現學生主體地位。因此，中學體育教學方法創新主要培養學生自主學習、自覺鍛煉能力，讓學生自由選擇、自由嘗試感興趣的體育項目。體育教師應是體育課堂的保護者、體育學習的引導者。要改變學生一有困難就找教師解決的陋習，鍛煉學生遇到困難時首先嘗試自己解決，如果解決不了，再尋求同學或教師的幫助共同解決。湖南某中學的體育教學方法創新就做的很棒，以籃球跳投教學為例，傳統教學都是由教師動作示范、學生模仿，這樣嚴重阻礙了學生自主性的發揮。由于籃球是每一個學生都熟知的運動，他們就先舉行了一場投籃比賽，由獲勝者向同學傳授經驗，教師則負責在一旁指點。讓學生做自己的老師，既豐富了課堂，又提高了學生的積極性。

三、結束語

雖然傳統體育教學方法有著很多不足，但其依舊有可取之處；體育教學方法創新雖然滿足社會的發展現狀，但畢竟才剛剛起步，很多方面的認識還不完全。所以，我們還需要不斷的去摸索，爭取早日建立出符合我國國情和發展規律的體育教學方法創新體系。

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