分析情境教學(xué)法在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

山西省晉城市中等專業(yè)學(xué)校 李 娜

分析情境教學(xué)法在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

山西省晉城市中等專業(yè)學(xué)校 李 娜

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)已經(jīng)不只是一門重要的學(xué)科，還是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)組成部分。中專階段教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的技術(shù)型人才。在英語(yǔ)應(yīng)用需求日益廣泛的21世紀(jì)，根據(jù)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索使用適宜的英語(yǔ)教學(xué)模式十分重要。

情境教學(xué) 中專英語(yǔ) 應(yīng)用 分析

新課程改革要求學(xué)校幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且采用適宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)到更加全面、更加深入的知識(shí)。情境教學(xué)的運(yùn)作原理體現(xiàn)為由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具體內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富、形象、具體的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生通過(guò)直觀、深刻的感受，深入而全面學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，采用情境教學(xué)策略不僅順應(yīng)了新課程改革要求，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)的操作方法

1.游戲式英語(yǔ)情境教學(xué)

采用游戲式英語(yǔ)情境教學(xué)可以讓學(xué)生在游戲的娛樂(lè)活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。實(shí)踐表明，開(kāi)展游戲教學(xué)可以取得事半功倍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit11：Friendship內(nèi)容時(shí)，中專英語(yǔ)教師可根據(jù)“友誼”組織學(xué)生開(kāi)展游戲式英語(yǔ)情境教學(xué)。學(xué)生站成幾排，每排人數(shù)相同，從每一排的第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始用英語(yǔ)邀請(qǐng)其他同學(xué)，其他同學(xué)可拒絕也可以同意，但是整個(gè)過(guò)程均用英語(yǔ)交流，每個(gè)同學(xué)需要在邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)并回復(fù)一個(gè)同學(xué)后方可回到座位，比一比哪一排同學(xué)最先完成任務(wù)。游戲式英語(yǔ)情境教學(xué)的教學(xué)策略為學(xué)生營(yíng)造了更加愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，既可以滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，也可以讓學(xué)生在游戲中深刻地記憶新知識(shí)，進(jìn)而有效提高中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.表演式英語(yǔ)情境教學(xué)

由于學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特征，中專英語(yǔ)教師可結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自愿原則，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行對(duì)話。合理地將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成情境語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)表演式英語(yǔ)情境教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit12：The Spring Festival內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞“春節(jié)習(xí)俗”或“中國(guó)人過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景”等主題，讓學(xué)生以小組的方式自編自演一部情景劇，分角色扮演這部情景劇中的各個(gè)角色，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)展現(xiàn)中國(guó)人過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。課堂情境教學(xué)能夠增加教學(xué)情境的生動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生在表演的過(guò)程中輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。但是，教師在設(shè)計(jì)表演式情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的性格特征，做好角色安排。只有充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，才能演繹精彩的故事情節(jié)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.多媒體式英語(yǔ)情境教學(xué)

為有效烘托英語(yǔ)教學(xué)情境，中專英語(yǔ)教師可選擇文本、動(dòng)畫、圖畫、視頻、音頻等方式為學(xué)生設(shè)置繪聲繪色的學(xué)習(xí)情境。

例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Unit1：Traveling內(nèi)容時(shí)，中專英語(yǔ)教師可制作一些關(guān)于旅行的多媒體圖畫或者課件，將文章中的知識(shí)點(diǎn)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面前學(xué)習(xí)新知識(shí)，如段落學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)等。將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中可以活躍英語(yǔ)課堂，豐富原本乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生更加積極地投入到知識(shí)的探究中。

4.生活場(chǎng)景式英語(yǔ)情境教學(xué)

將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。鑒于知識(shí)和生活的緊密相關(guān)性，中專英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，為學(xué)生構(gòu)建生活場(chǎng)景式英語(yǔ)情境教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Unit2：Shopping相關(guān)內(nèi)容時(shí)，中專英語(yǔ)教師可結(jié)合“購(gòu)物”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)購(gòu)物的經(jīng)歷將日常生活中的購(gòu)物場(chǎng)景引入課堂，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析和更正。利用生活場(chǎng)景創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性和具體性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有助于教師順利開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中專階段的英語(yǔ)課堂上采用情境教學(xué)是滿足新課程改革要求的有效教學(xué)途徑。實(shí)踐表明，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景開(kāi)展教學(xué)，有效帶動(dòng)了學(xué)生積極探索的思緒，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。

另外，情景模式的教學(xué)策略可以使英語(yǔ)課堂有聲有色，充滿生機(jī)和活力，變換使用不同形式的情境教學(xué)方法，增添英語(yǔ)課堂的趣味性，使學(xué)生更容易掌握原本有些枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，并將之自如地應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，進(jìn)而為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。

［1］李 季.情景體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.海外英語(yǔ) ，2015

［2］陳瓊瑤.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2015

［3］嚴(yán)永怡.英語(yǔ)教學(xué)中的情境模擬教學(xué)法研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014

［4］黃吉春.淺談在英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用［J］.傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0056