科學(xué)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量

山東省青島臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育辦公室 劉相華

山東省青島臨港小學(xué) 姜秀波

科學(xué)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量

山東省青島臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育辦公室 劉相華

山東省青島臨港小學(xué) 姜秀波

學(xué)校教育的核心是“質(zhì)量”，關(guān)鍵是“隊(duì)伍”。教師的職業(yè)理想、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)化發(fā)展水平、集體創(chuàng)優(yōu)的氛圍、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識是實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

科學(xué)管理 教育質(zhì)量 提高

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，我們始終堅(jiān)持“質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展”的強(qiáng)校戰(zhàn)略，突出教學(xué)的中心地位，以“干部抓落實(shí)，教師抓師德，學(xué)生抓養(yǎng)成”作為工作的突破口；以引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神形成合力為契機(jī)；以聚焦課堂教學(xué)、打造高效課堂為切入點(diǎn)；以教學(xué)管理精細(xì)化，常規(guī)管理抓落實(shí)為抓手；以創(chuàng)新和完善教學(xué)教研制度為保障，腳踏實(shí)地抓管理，凝神聚力提質(zhì)量，形成“干部集中精力抓好教學(xué)，教師集中精力研究教學(xué)，學(xué)生集中精力學(xué)好功課”的良好風(fēng)氣，學(xué)校步入持續(xù)快速、健康健康的良性發(fā)展軌道。

一、建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

學(xué)校教育的核心是“質(zhì)量”，關(guān)鍵是“隊(duì)伍”。教師的職業(yè)理想、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)化發(fā)展水平、集體創(chuàng)優(yōu)的氛圍、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識是實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師工作是一種無形的創(chuàng)造性勞動，其工作性質(zhì)決定了無私奉獻(xiàn)的精神，依靠簡單的管、卡、壓難以奏效。教師擁有先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。工作中，我們做好“四個引領(lǐng)”：引領(lǐng)教師樹立正確的職業(yè)理想，引領(lǐng)教師不斷更新教育理念，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，引領(lǐng)教師營造集體創(chuàng)優(yōu)的氛圍。積極為教師專業(yè)化發(fā)展搭建“五大平臺”：加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺；支持教師參加各種業(yè)務(wù)比賽活動，為教師搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺；加強(qiáng)集體備課、集體研討，為教師搭建研究交流的平臺；健全教學(xué)反思制度，為教師搭建自我反思的平臺；廣泛開展“每人一堂好課活動”“青年教師課堂教學(xué)比武活動”“教學(xué)基本功比賽”等，為教師搭建活動展示的平臺。

二、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證

教學(xué)必須返璞歸真，是把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，真務(wù)實(shí)，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實(shí)實(shí)的行動步驟。教育的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)。我們堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實(shí)，抓好備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

抓實(shí)教學(xué)過程就是在學(xué)校教學(xué)管理的過程中持之以恒地抓嚴(yán)、抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處。優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，向備課改革要質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課。積極探索“個人預(yù)案+集體討論+集體詳案”的備課模式，保證了教師之間做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)。抓好備課組建設(shè)，積極組織備課組開展教學(xué)研究活動，組織備課組教師集體備課，營造和諧融洽、勤奮向上的團(tuán)體氛圍。抓好作業(yè)批改，教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

三、聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師立足有效教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，把“以學(xué)為主，以學(xué)定教”作為核心理念，打造“學(xué)生喜歡的課堂” 為目標(biāo)，提高學(xué)生課堂參與率、互動率、教育的關(guān)注率、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性。教學(xué)中，教師要提倡研討形式，師生互動，教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究的能力。落實(shí)“分層推進(jìn)分類指導(dǎo)”教學(xué)策略，從備課入手，到課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置，個別輔導(dǎo)充分體現(xiàn)“因材施教”這個傳統(tǒng)教學(xué)原則，并落實(shí)到位。逐步形成“區(qū)別對待差異、多元分層遞進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)要求統(tǒng)一和個體優(yōu)勢發(fā)展”的分層教學(xué)模式。堅(jiān)持“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，落實(shí)課堂教學(xué)“堂堂清，周周清”制度。從改變教師“教學(xué)方式”入手，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。降低教學(xué)起點(diǎn)，改變單純接受式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練快速思維節(jié)奏，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的容量。尋找課堂教學(xué) “增長點(diǎn)”，教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效源于對課堂教學(xué)的精益求精。我校要求教師努力在課堂教學(xué)中挖掘潛力，從課堂教學(xué)的實(shí)際把握“增長點(diǎn)”，提高課堂時間利用率，杜絕課堂無用功，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，使之成為課堂真正的主人。

四、創(chuàng)新和完善教學(xué)教研制度，提升教師科研水平是全面提高教學(xué)質(zhì)量的動力源泉

我們確立了“以校為本，問題研討、教學(xué)反思和測試會診三步”教學(xué)研究制度和集體備課制度，做到以研促教。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展評”的辦法，讓教師反思自己在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中的“亮點(diǎn)”及存在的問題，及時制定措施加以改進(jìn)，寫出課后反思和案例，做到“勤總結(jié)、快反饋、重過程、求實(shí)效”。確立了“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”的教育科研理念，開展小課題校本教研，要求教師以研究者的態(tài)度和方法開展教學(xué)工作，使日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究緊密結(jié)合，在工作中研究，在研究中工作，形成在研究狀態(tài)下的教學(xué)工作方式。鼓勵教師樹立“問題即課題，解決即成果”的教學(xué)研究意識，實(shí)施“小課題研究”策略，迅速升華為理論，用于指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0065