以評估為契機完善質量保障體系，培養高素質的應用型人才

西安醫學院 于 燁

以評估為契機完善質量保障體系，培養高素質的應用型人才

西安醫學院 于 燁

教學質量是高等學校的生命線和發展之基，建立和完善質量保障體系是新建本科院校提高教學質量、培養高素質人才的重要保障。通過完善教學質量保障體系組織機構，健全各項教學管理的規章制度，實施教學過程全面監控，培養高素質的應用型人才。

新建本科院校 教學質量 教學質量保障體系

全面提高教學質量是高等教育永恒的主題。新建地方本科院校由于本科辦學歷史較短，教學質量與老牌本科院校存一定差距。教學質量保障體系是以提高教學質量為核心，以培養高素質人才為目標，把教學過程的各個環節、各個部門的活動與職能合理組織起來形成的一個任務、職責、權限、明確，相互協調、相互促進的有機整體。因此，建立和完善質量保障體系是新建本科院校培養高素質人才的重要保障。筆者所在院校作為新建本科院校堅持質量立校，以本科合格評估為契機，逐步完善內部教學質量保障體系，不斷提高教學質量，培養高素質的應用型醫藥衛生人才。

一、建立和完善校院兩級教學質量保障體系組織機構

2014年筆者所在院校接受教育部本科合格評估，以此契機，逐步完善內部教學質量保障體系，形成組織指揮、條件保障、質量管理、監督與評估、信息反饋和質量改進等構成的教學質量評價閉環系統。建立和進一步完善校、院兩級教學質量監控組織，明確工作職責。學校成立教學工作指導委員會，負責對全校教學質量監控進行決策，教學督導對學校教學質量進行檢查、指導教務處負責組織、協調和反饋。院系成立相應的教學質量監控小組，對教學工作全過程進行檢查、督促、并負責教學信息的收集以及反饋信息在院系的落實和整改。

二、健全各種教學管理的規章制度，做好制度保障

建立嚴格、科學、規范的教學規章制度是提高教學質量的根本措施。學校高度重視教學規章制度的建設，近三年來學校相繼制定、修訂了60 余項教學管理文件和制度，初步形成了科學、完備、實用的制度規范體系。隨著辦學規模擴大，為確保教學質量，達到人才培養目標要求，在《教學工作規程》《實驗教學管理辦法》《臨床教學工作實施規范》等制度基礎上，編制完成備課、教案、課堂教學、批改作業、輔導答疑、課程建設、考試、實驗課、臨床見習、臨床實習、出科考試等主要教學環節的質量標準和評價辦法，作為教學管理部門進行教學檢查和評估的重要依據。

三、實施教學過程全面監控，保證學校教學質量

1.五項評估。五項評估是根據《院系部教學工作水平評估方案》《教研室教學工作水平評估方案》《實驗中心（室）教學工作水平評估方案》《教師教學水平評估方案》和《附屬醫院、教學醫院教學工作水平評估方案》對筆者所在院校的教學質量進行立體全面監控。評估促進了筆者所在院校附屬和教學醫院教學管理規范化、制度化。

2.教學檢查。采用學期初、學期中、學期末三教學檢查方式對教學質量進行監控。每學期開學第一周、第8～12 周、期末考試期間組織校領導、校督導及相關部門負責人，通過聽課、師生座談會、院系自查等方式對教學工作的運行情況進行全面檢查。通過教學檢查，學校及時對教學中出現的問題加以研究和改進。

3.教學督導制度。成立教學督導組，督導組由校內外專家組成，經常檢查教學秩序，隨堂聽課，掌握有效的教學信息。督導組通過聽課、座談、走訪等形式對教師課堂教學質量進行評估檢查，及時發現存在的問題，反饋給教務處、院（系、部）、教師本人。教學督導制度幫助、促進教師改進教學方法，提高教學水平和育人質量。

4.學生教學信息員制度。學校制定了《西安醫學院學生教學信息員實施辦法》對學生教學信息員的個人素質、工作職責和獎懲辦法等都做出明確規定。這一制度的建立對學校及時、全面了解教學動態，提高教學管理水平，推動教學改革起到積極作用。

5.學生評教制度。每學期教師應要求學生填寫網上評教，對所有任課教師的教學態度、教學內容、教學方法和教學效果等情況打分，評價結果數據統一處理后由教務處反饋給教師所在系院。這些結果既作為教師改進教學的參考，也作為系院評價和考核教師教學效果的依據。通過學生評教，教師進一步強化了學生是服務對象的意識，真正充分考慮到學生的需求。

6.教師評學制度。教師評學是教學質量監控體系中的重要環節，筆者所在院校下發了《西安醫學院教師評學制度》，學期末組織教師對所有專業和班級的學生的理論課和實驗課學習情況進行評價，了解學生的學習態度、學風紀律、學習過程、學習效果。評學有利于促進教師更好地了解和掌握學生的學習狀況，從而有針對性地改進教學，促進優良學風的形成。

7.實行畢業生質量追蹤調查的長效機制。由招就處牽頭設計問卷調查表，統一下發各教學單位組織，畢業生質量調查每1～2年進行一次，對教學質量進行中長期追蹤調查，充分聽取用人單位對學生職業能力和綜合素質等總體評價，為制定人才培養方案、課程設置等提供理論依據。

教學質量保障體系是涵蓋人才培養的全過程，涉及學校的全體人員，內涵決定了體系的監督、導向激勵等多種功能，對高等教育起到保障作用。筆者所在院校以本科合格評估為契機，構建具有辦學特色的教學質量保障體系，有效地進行教學監督、檢查、評價和指導，實現教學質量保障體系閉環運行，確保教學環節能夠井然有序地運行，切實提高教學管理水平和教學質量，實現培養高素質應用型醫藥人才的培養目標。

［1］馬叢飛.試論高等教育教學質量保障體系的構建［J］.吉林工商學院學報， 2008

［2］羅 平.高等教育質量保障體系研究［J］.黑龍江教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0175