淺議生物課堂教學學生注意力的調節

重慶市城口中學 陳友軍

淺議生物課堂教學學生注意力的調節

重慶市城口中學 陳友軍

生物課堂教學質量的提高，最直接的辦法就是強化課堂教學效果，向四十分鐘要質量。但學生在課堂上是否能集中注意力，對提高課堂教學質量起著決定性作用。學生學習成績的提高，課堂效率的高低與學生上課注意力的集中程度密切相關。研究此課題的最終目的是提高學生課堂學習效率，提高生物課堂教學的有效性，減輕學生課余學習的負擔。觀察自身課堂教學，課后教學反思，認真分析影響學生注意力的內外因素，提出調節學生注意力的一些具體措施，應用于課堂教學實踐，不斷探索調節學生注意力的新方法。學生在課堂上能更快、更持久地集中注意力，提高課堂學習效率，大幅度提高生物學科成績。

課堂教學 調節 注意力

注意力是人們心理活動對一定事物的指向與集中。生物課堂教學中，教師要提高教學質量，貴在得法。無論采取什么方法，教師都必須想方設法調節學生的注意力，倘若講者有意，聽者無心，任何美好的愿望都難以實現。因此，教師能否調節學生的注意力，是教師授課成敗的關鍵一環，是有效教學的重要途徑，是轉化差生的必經之路。

一、影響學生注意力的主要因素

影響學生注意力的因素很多。通過課堂教學觀察、課后反思，總結起來，主要有以下幾個方面的因素影響學生注意力的集中程度：學生對本節課的內容是否感興趣；學習習慣的好壞；學習自覺性的強弱；注意力分配是否協調與恰當；課堂活動的豐富程度；教學方法是否得當；教師講課節奏快慢等。如果教學內容不能充分吸引學生的注意力，學生就容易產生一些與課堂內容無關的思想而分心。教師如何把死板的、學生不感興趣的生物知識講“活”，講得有趣，把抽象的理論知識講得更具體，把復雜問題簡單化，讓學生對生物學科產生興趣，對生物教師產生好感，讓學生期待上生物課。這需要教師加強業務學習，努力鉆研教材，認真分析學生，認真備好每一節課，上好每一節課。

二、如何調節學生的注意力

1.課前一小段朗讀、一支歌調節學生的注意力。學生由于對上一節課或課間的某些活動有很大興趣，上課后注意力很難盡快集中到課堂上。如果教師盲目地開始上課，就容易使學生分散注意力。教師可以讓學生在課前齊唱一支歌，也可以就本節課生物教材的部分內容齊聲朗讀，而且要帶著問題朗讀。富有情感的朗誦很容易讓學生的注意力轉移到生物課堂中。通過歌聲或朗讀，教師能調動學生的情緒與思想，使他們的心理活動趨于平靜，更重要的是把學生的注意力集中到課堂上來，為學生專心聽課打下基礎。

2.每節課的開始，教師不要急于按教案程序講授新課。通過一小段朗讀、一支歌后，學生的心回到了課堂上，如果立即按教案程序開始上課，學生的注意力很難集中在新的學習內容上。筆者認為，上新課之前，教師要注意兩個方面的問題：

第一，檢查學生的準備工作是否做好，如課本、資料、草稿紙、筆等是否準備齊全，要形成一種常態，久而久之，學生就形成了習慣。

第二，能夠引起學生注意的開場白，如提問復習上節課的某一問題，或出一道只需三五分鐘即可答完的練習題，或講一個簡短而與本課有關的生物學方面的史實、故事、謎語、笑話等。當學生的注意力被喚起后，才轉入新課的教學。

3.精心設計新課引入，吸引學生的注意力。若教師對新課的引入處理不當，有些學生感到索然無味，就會失去學習興趣，造成新的注意力轉移。生動、形象、靈活、不拘一格的新課引入有利于學生掌握知識，有利于發展學生的智力，也有利于對學生進行新課講授，并且可以使學生的注意力集中到課堂上來。

4.教師應察言觀色，注意信息反饋。如果學生聽課的神色茫然不解，答問吞吞吐吐，含混不清，這說明學生可能注意了，但未聽懂。這時，教師一定要給學生消化知識的時間，思考的余地。如果不采取及時的補救措施，而只為了趕進度講授下去，學生的注意力就會分散。如果學生的神色心不在焉，甚至昏昏欲睡，答問遲遲不語，或者答問風馬牛不相及，說明他們的注意力已經分散了。教師應及時轉換話題或暫停講課設法調節學生的注意力，使課“起死回生”，達到預期效果。

5.教師的語調表情要有變化。教師講課的口音、聲調、神情如能符合學生的口味，激發學生的興趣，觸動學生的心靈，就很容易調節學生的注意力。從學生心理情緒上看，嬉笑、憂愁、惋惜、同情、憤怒、激動、緊張、生疑、獵奇等，都有利于學生注意力的集中。如果教師講課都無精打采，纏綿無力，就會使學生懨懨欲睡；啰嗦 、顛三倒四就會使學生產生厭倦情緒。所以，教師講課的感情和語言表達方式切不要平平淡淡，要用微妙而恰當的情緒變化和情感變化調節學生的注意力。

總而言之，課堂教學中，調節學生注意力的方法很多。教師一定要以學生為本，尊重學生的個性和創造性，以學生生活經驗為基礎，想方設法調節學生的注意力，盡量避免學生分心。以提高教師課堂教學素養和教師課堂教學組織能力入手，創造性地應用各種手段使學生樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學過程中把學生的注意力集中到教學活動中來，以達到強化課堂教學效果，提高課堂教學成效的目的。

［1］張代芬.生物教學法［M］.昆明：云南教育出版社，1989

［2］杜東平. 教海泛舟［M］.重慶：重慶出版社，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0022