翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

重慶機電職業技術學院 陳 萍

翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

重慶機電職業技術學院 陳 萍

翻轉課堂是教師利用現代化的信息技術，根據教學內容以及目標制定教學視頻，學生找時間先自學教師的教學視頻，并完成相應作業，然后在課堂教學中實現教師與學生之間的交流互動。這種教學模式轉變了傳統教學模式的弊端，將課堂作為師生、生生之間交流互動的場所，教師與學生共同完成教學任務，實現個性化的教學。本文就翻轉課堂在高職英語教學中的應用進行分析和研究。

翻轉課堂 高職英語教學 應用

信息化技術發展迅速，高職教育教學模式也發生了變化，開始嘗試新的、翻轉式的課堂教學模式。翻轉課堂中使用的教學視頻簡潔、信息明確，在學生的學習與復習過程中有著便利、快捷的特點，能給高職英語課堂教學帶來全新的發展希望。高職英語進行翻轉課堂教學應更新教育理念，提高教師的素質能力，真正發揮翻轉課堂的教學效果。

一、翻轉課堂的優勢作用

由于高職院校的辦學規模逐漸擴大，生源日漸復雜，學生文化基礎比較差，英語基礎薄弱，對英語學習的興趣不高。在以往的英語教學中，教師理論式的講解使學生對英語的排斥更加嚴重，逃避英語課的現象十分嚴重。而翻轉課堂利用現代化的技術手段進行視頻教學，能夠使抽象的英語知識更加直觀、生動和形象，減輕學生的英語學習負擔，促進學生英語學習興趣的提升。

高職英語教學中進行翻轉課堂，學生可以根據自己的實際情況對自己的學習進度進行分析和安排，學生可以在家或者利用課余時間學習教學視頻中的內容，在輕松的氛圍中學習英語知識。傳統的課堂教學中，教師講課時學生倍感壓抑，翻轉課堂可以促使學生隨時掌握學習的整體節奏。

此外，翻轉課堂能夠實現教師與學生之間的有效互動，教師成為英語知識的指導者和傳播者，與學生進行有效交流與互動。教師能夠參與到學生的交流中，對學生進行個別指導，促進教學效果的順利實現。翻轉課堂強調學生自主學習，實現先學后教，能夠使學生在課堂中提出的問題更有針對性和研究性，促進英語學習逐步推進。

翻轉課堂能夠使英語學困生有機會參與到課堂教學中，使教師更了解學生，能夠根據學生學習的實際情況調整教學進度與內容，使所有學生都能獲得英語知識。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用

1.樹立全新的、堅定的課堂教學理念

高職英語教學中，教師應樹立全新的教學理念，教師的教學理念在很大程度上影響教學行為的發生。由于長期受到應試教育理念的影響，高職英語教師心中已經形成固定的教育模式，而翻轉課堂的出現必定會打破既有的教學模式與環境，很多教師處于一個飄忽不定的狀態中。如果教師的課堂教學理念不夠堅定，不夠創新，就無法實現新型教學模式的推廣與使用，學生的學習效果也會受到嚴重影響。因此，教師需要樹立全新的、堅定的教學理念，有效推進翻轉課堂的實施，促進高職學生英語學習效果順利實現。

2.課堂探究促進教學內容的吸收

英語教學中，教師應針對教學內容中的重難點提出問題，或是將一些學生能夠自主學習的內容錄制成教學視頻，然后讓學生在課前自主學習，根據自己的興趣選擇問題進行分組討論。根據學生的實際情況劃分小組，選出小組長，保證分組探究的可行性和規范性，使所有學生都能認真動腦、積極思考，共同合作完成學習目標。小組合作學習后，學生將學習的成果與大家進行分享，對于學習中存在的不足，教師要給予一定指導與幫助，使學生在接下來的學習更加科學、合理。

例如，學習《A Test of True Love》時，由于生詞比較多，如果教師在課堂中挨個講解很浪費時間，教師可以錄制教學視頻，讓學生課前學習單詞，不會占用正常的課堂教學時間。

再如，對于Weekend Trip問題，學生可以根據自己的情況設計方案，小組進行討論，并將結果與教師、學生進行分享。在這種翻轉課堂教學中，學生能夠自主進行英語學習，有助于強化自主學習以及合作學習的能力，使學生能夠實現全面的發展與進步，促進高職英語教學效果的實現。

3.科學的教學評價

高職英語教學中應用翻轉課堂的教學模式需要使用大量的信息化資源，使學生成為英語課堂教學的主體。翻轉課堂教學應科學合理地對學生的學習進行評價，有助于促進翻轉課堂教學效果進一步提升。對翻轉課堂的評價需要打破現有的教師評價學生的評價模式，實現全新的教學評價模式。

高職英語學習中，學生不僅可以觀看教師的教學視頻，也可以觀看其他教師的教學視頻，只要是對于英語學習有幫助并且能夠順利完成學習任務就可以。學生可以通過對比不同教師的視頻內容與講解方法對教師的教學行為進行科學評價，在課堂交流與互動中實現學生之間以及教師對學生的評價，實現學生的個性化發展。

高職英語教學中應用翻轉課堂教學模式能夠提高學生的英語學習興趣，減輕學生的英語學習負擔，使學生輕輕松松地學習英語。信息技術快速發展，多媒體技術被廣泛應用到高職英語教學中，翻轉課堂教學模式的使用也在一定程度上減輕了英語教師的負擔，為學生提供更加優質的條件，促進高職英語教學順利推進，提高學生的英語素質能力。

［1］王秀萍.關于高職英語教學實施翻轉課堂的可行性分析［J］.海外英語，2014

［2］劉 瓊.翻轉課堂在高職英語教學中的實踐探討［J］.新西部（理論版），2015

［3］邵世翠.翻轉課堂教學模式在高職英語課程中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究，2015.09

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0001