情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透

李曉嵐

（福州市朝陽小學，福建 福州 350007）

情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透

李曉嵐

（福州市朝陽小學，福建 福州 350007）

音樂是情感藝術，在音樂教學中，不僅要提高學生的音樂知識和技能，同時還要培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度，因而情感教學越來越受到高度關注。文章首先闡述了情感教學的含義，指出了當前小學音樂教學中存在的問題，結合音樂教學實際情況，分析了情感教學模式在小學音樂課堂教學中的滲透路徑，旨在提高學生的音樂學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，促進音樂教學目標的實現(xiàn)。

小學音樂；情感教學；有效滲透

法國著名啟蒙思想家狄德羅曾經說過：“只有情感，而且只有偉大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就。”音樂作為一門藝術，只有和情感達到了完美結合，才能更加突出其教育價值，從而培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，使學生的情感得到升華。然而當前在小學音樂教學實踐中，很多教師更加注重對學生樂理知識的傳授，往往卻忽略了對學生情感價值的培養(yǎng)。在新課標下，教師要改變傳統(tǒng)教學方法，融入時代元素，在音樂課堂中，加強情感滲透，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進音樂教學發(fā)展。

1 情感教學

情感是人類心理活動的重要體現(xiàn)，具有一定的復雜性。情感教育是整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分，對于學生的學習和成長影響重大。簡單概括，情感教育就是教師在課堂教學過程中，在傳授基本文化知識的同時，要充分挖掘出學生的情感因素，提高學生的自我情感控制，增強情感體驗[1]。在小學音樂教學中，要尊重學生的自然品行，增強學生情感品質，促使學生形成健全的人格，在提高學生樂理知識和音樂技能的基礎上，培養(yǎng)學生審美能力，全面提升學生的智力、品德以及情感態(tài)度，最終促進教學目標的實現(xiàn)。

2 小學音樂教學中存在的問題

2.1 音樂教學目標不夠具體

音樂是一門藝術，屬于人文學科領域，音樂是小學階段的一門必修課程教學，是美育教育的重要途徑。但是在教學實踐中，受應試教學觀念影響還很深，教學大綱過多的強調音樂學科的專業(yè)性，而且還有一些教師對音樂教學沒有足夠重視。經過課程改革，音樂教學取得了一定成果，但在音樂綜合教學中，教學目標依然不夠清晰，教學目標較為空泛和籠統(tǒng)，難于在教學實踐中實施，而且沒有突出情感教學的重要性。

2.2 音樂教學缺乏情感體驗

課堂教學是一個動態(tài)化過程，需要師生共同參與。但是在教學過程中，還受傳統(tǒng)教學方法的束縛，教師經常照本宣科，教學方法較為單一，課堂氛圍不夠活躍。在這種固化教學方式的影響下，學生音樂學習興趣不濃，學習效率不高。同時由于在課堂上，師生之間沒有進行有效的互動，使學生缺乏情感體驗。

2.3 音樂教學評價不夠科學

由于小學生的知識體系還不夠健全，理解能力還有限，很多知識技能的學習，都需要建立在情感體驗基礎上。學生積極主動的投入到音樂教學活動中，通過親身體驗、模仿及交流，并通過教師的有效點評，能夠對知識進行充分理解，并能提高創(chuàng)造力。但是在音樂課堂中，教師往往忽略了教學評價的重要性，更多的是對學生“唱的好不好，跳的好不好”過分關注，而對學生的情感體驗和創(chuàng)造性實踐沒有給予評價，降低了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力[2]。

3 情感教學模式在小學音樂課堂教學中的滲透路徑

情感教學作為一種有效的教學方式，越來越受到廣大教育工作者的重視。當前在小學音樂教學中，一定程度上還受傳統(tǒng)教學思想的束縛，無論是在樂理知識教授中，還是在實驗操作環(huán)節(jié)都還存在一定缺陷，而情感教學法能夠有效提高音樂教學質量，促進有效課堂的生成。因此，加強情感教學方法在小學音樂教學中的滲透顯得尤為重要。為了更好的構建情感教學模式，可以從以下幾方面入手。

3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極主動進行學習的內在驅動力。只有學生的學習興趣被激發(fā)出來，才會對音樂學習保持較高的熱情。自由、快樂及輕松的課堂氛圍是促成成功課堂的關鍵。尤其是對于活潑好動、好奇心強的小學生而言，創(chuàng)設良好的情境，營造活躍的課堂氛圍意義重大。因而在小學音樂課堂教學中，教師可以適當運用話劇表演、講故事、情境模擬以及播放視頻等方法來創(chuàng)設科學化的教學情境，抓住學生眼球，激發(fā)學生的學習興趣，搭建師生之間情感交流的平臺[3]。

例如在學習到《找春天》知識內容時，教師在課前可以和學生玩一個猜字謎的游戲，“‘為歲之首，為月之中’、‘與人相交，應真心相待，不可一日不如此’，打一個字，同學們，你們猜猜看，是什么字？”設置這樣一個字謎游戲，學生們的興趣一下被激發(fā)了出來，通過積極思考與討論之后，得出了字謎的答案是“春”，由于猜出了字謎的答案，學生格外興奮，此時教師可以引入本節(jié)音樂課程，播放自己在課前精心準備的多媒體視頻課件，同時播放《找春天》的背景音樂，學生們會被視頻中五彩繽紛、色彩絢麗的春日圖所吸引。調動起了學生的多種感官，仿佛感受到了春天的氣息。通過創(chuàng)設教學情境，學生熱情高漲，將全部熱情投入到音樂學習中，從而可以提高音樂教學效果。

3.2 情境交融，達到情感上的共鳴

音樂是一門試聽結合的藝術，如果離開了傾聽，音樂教學就失去了意義。因而在音樂教學中，教師要創(chuàng)造良好條件，增強學生的情感體驗與感知。在教學實踐中，教師可以播放優(yōu)秀的音樂作品，讓學生在傾聽中領悟意境，情境交融，達到情感上的共鳴。

例如在學習《變媽媽》的學習中，首先教師要讓學生閉目靜靜聆聽，并要回想自己的媽媽在日常成活中辛勤勞作的情形，回憶一下媽媽在自己成長中所付出的一切……。在音樂優(yōu)美旋律的熏陶下，學生若有所思。在情境交融中，很多學生達到了情感上的共鳴。體會到了媽媽的偉大與辛苦，表示今后要做個懂事的孩子，讓媽媽少操心，減輕媽媽的負擔。在音樂課堂教學中，教師并沒有向學生講述太多的人生哲理，而是在傾聽音樂的過程中，投入了全部情感，達到了心與情的融合，在情感體驗中，實現(xiàn)了音樂的感恩教育。

3.3 以情動情，構建良好師生關系

在小學音樂教學中，教師要播撒愛心，用真情實感來感染每一位學生，增加與學生之間的交流與溝通。由于小學生還正處于成長發(fā)育期，教師的每一個眼神、每一個微笑都會對學生產生重大影響。

由于小學生自控力較差，在學習中很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習不夠認真等情況，此時教師不要嚴厲訓斥學生，用眼神或肢體語言對學生進行暗示，防止學生的自尊心受到傷害。教師要盡量營造出和諧的課堂氛圍，以情動情，用情管理。在教學過程中，與學生一起唱歌、跳舞，一起游戲、談心，在良好的氛圍中使學生高手到音樂學習的樂趣。通過情感教學的滲透，構建起和諧的師生關系，從而能夠突破傳統(tǒng)教學中師生之間心理障礙的束縛。通過增加與學生之間的交流、溝通，了解學生的興趣愛好和內心深處的真實想法，幫助學生克服學習中的困難和難題，從而使教師及時調整教學方法，提高音樂教學的針對性與有效性[4]。

3.4 以評促情，提高學生創(chuàng)造力

每一個小學生都渴望得到他人的肯定與表揚，在音樂教學中，教師不僅只是要對音樂知識進行傳授，還對教學效果和學生的學習情況進行及時評價。在教學評價過程中，教師要采用多種評價方式，可以是教師點評，也可以是學生互評，還可以是小組之間展開評論。在教學評價中，主要以鼓勵為主，注重評價的有效性、公平性和全面性。通過評價，樹立學生音樂學習的信心，提高學生的創(chuàng)造力。

例如在學習《小精靈》《小青蛙》等音樂歌曲學習時，教師讓學生根據插圖的內容進行即興表演，小學生因為天生就具有無窮的想象力，所以對插圖內容進行故事的編排和內容的擴充，同時還能夠合理運用的音樂器材進行音樂的伴奏，小學生對即興表演充滿了興趣，因此會積極主動積極的進行研究與探索。除了對音樂內容進行即興表演外，教師還要逐步引導學生對旋律、小節(jié)、節(jié)拍等的練習與創(chuàng)作。之后教師要結合學生的實際表現(xiàn)，做出準確評價，對學生的表現(xiàn)給予肯定，指出存在的問題，并加以改正。通過小學生的音樂創(chuàng)作與教師的有效點評，逐漸培養(yǎng)了學生的音樂欣賞能力，強化了音樂的表現(xiàn)能力，使學生對音樂知識的整體認識有所提高，從而極大的提升了學生的創(chuàng)新能力。

4 結束語

情感教學模式在小學音樂教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提高音樂學習效率，有利于構建和諧的師生關系，強化學生的音樂創(chuàng)造力與審美能力。因此要注重情感教學模式在音樂教學中的滲透，加強對情感教學方法的研究，結合實際教學情況及小學生的性格特點，改變以往單一化的教學模式，豐富教學手段，與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，提高學生的情感體驗，增強課堂實效，促進音樂教學的發(fā)展。

[1] 薛金,唐美玉.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究——從解讀《小學音樂課程標準》談起[J].遼寧師范大學, 2012,3(9):18-19.

[2] 焦玲,張浩然,馮麗.情感教學在小學音樂課堂中的有效滲透[J].教師,2014,6(25):14-15.

[3] 張秀芹.多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].音樂時空,2014,8(15):16-17.

[4] 于長悅,劉莉莉,李密然.小學開放式音樂課堂教學的理論研究[J].東北師范大學,2012,6(01):11-12.

Emotional teaching mode in elementary school music classroom teaching effective penetration

The music is emotional art, in music teaching, not only to improve students 'musical knowledge and skills, but also develop students' emotions and attitudes, and thus more and more attention emotional teaching. This paper describes the meaning of emotion teaching, pointed out the primary problems in music teaching, combined with the actual situation of music teaching, teaching mode analysis of emotion in elementary school music classroom infiltration route, designed to improve students' interest in learning music, correct attitude towards learning, promote the realization of the goal of teaching music.

Elementary school music; affective teaching; effective penetration

G623.71

A

1008-1151(2015)03-0117-02

2015-02-11

李曉嵐（1970－），福建福州人，福州市朝陽小學音樂高級教師，研究方向為小學音樂教學。