開發多種課程資源 豐富自然災害教學

** 本文系甘肅省教學科學“十二五”規劃課題（課題序號[2012]GSG616）“隴南自然災害校本課程開發與應用研究”的階段性成果。

摘要：新課程大力倡導課程資源的開發與建設，本文結合選修5《自然災害與防治》，介紹了一些開發利用課程資源的具體做法：收集學生災害經歷、利用校外及鄉土課程資源、收集網絡媒體資源等，這些課程資源能更好地豐富和補充教材內容，增強教學活力，激發學生學習興趣。

在高中地理選修5《自然災害與防治》的教學中，筆者抓住學校所在地——甘肅省隴南市成縣近年來發生的地震、特大暴洪、冰雹、干旱等多次自然災害與救災時機，充分利用人力資源（學生）、校外課程資源及大眾傳播媒體資源，積累了大量課程素材，豐富補充課堂教學，取得了較好的教學效果。

一、利用學生親身經歷的自然災害記錄作為課程資源

每次在進行選修5《自然災害與防治》教學時，除教師本人災害親身經歷和感受用于教學外，還充分利用學生經歷過的自然災害記錄，并作為課程資源來使用。當學生學習完“主要自然災害的形成與分布”內容，對各種自然災害的成因、特點及危害有一定的了解后，筆者便以“我所經歷的**災害”為題，要求學生寫出親身經歷、影響深刻的某次災害經過，內容主要包括災害發生的時間、地點、危害、救治及自身感受等。如一個2013屆學生寫的“我所經歷的5.12地震災害”：

在2008年發生的“5.12”地震中，我的老家——成縣黃陳鎮葦子溝村下堡社受到嚴重的損毀，120間房屋在幾十秒鐘的時間全部倒塌，造成124人無家可歸，但萬幸的是沒有造成人員的傷亡，因為在地震發生時，正是大人們外出干活、學生上學的時間。村里的房屋全部倒塌，家里的大多數牲畜被埋，家具和家電都被砸壞，造成直接經濟損失近百萬元。

受災嚴重的還有村里的葦子溝學校，大家都在教室坐著等待老師上課時，突然房子就抖動起來，然后左右搖晃，這時老師跑進來大聲說:“地震了”，然后讓我們有秩序地往出跑，才跑出去一半學生，教室土墻就裂開，形成10厘米左右的大裂縫。我們站在操場上眼看著一間一間的教室倒塌，大家驚恐地抱在一起大哭，這時老師滿臉是灰，還在一遍遍的數著學生人數，值得慶幸的是，全校并無師生受傷。

這段經歷較為仔細的寫出了學生自己眼中的地震危害（房子抖動、左右搖晃、教室倒塌）、發生時的感受（驚恐地抱在一起大哭）、發生時的避震措施（有秩序地往出跑）。作為“5.12”汶川地震重災區之一的成縣學生大多有過類似的經歷和感受，許多人終身難忘，甚至刻骨銘心。通過三屆學生寫的“我所經歷的**災害”記錄，筆者已整理出地震、洪澇、干旱、滑波等典型可用于課堂的經歷記錄30多篇，包含多個縣區不同災害的經歷。同時還收集到一些教學內容雖然沒有要求，但對當地危害較大的一些災害“經歷”，如冰雹、連陰雨（芽麥雨）、崩塌等，這些“經歷”材料也能成為課堂教學的補充內容，讓學生學到“對生活有用的地理”的鄉土地理災害知識。

二、通過參觀地震科普館、考察災害現場獲取校外課程資源

2013年10月成縣地震科普館建成后，筆者及時抓住該館給全縣師生開展防震減災科普教育活動的機會，先后組織高二年級學生及地理興趣小組成員兩次去參觀體驗，主要內容有：觀看張衡地動儀模具，了解其科學原理及歷史價值；動手操作、體驗工程抗震演示儀，認識工程抗震設防的重要性；體驗地震模擬小屋，掌握避震應急技巧及措施；觀看防震減災圖片及專題片，學習地震監測預報、避震應急常識。這些參觀體驗活動讓學生興趣高漲地享受了一次豐富的防震減災科普教育“大餐”。

近年來，在充分保障學生安全的前提下，筆者還組織部分班級學生和學校地理興趣小組成員先后到多個自然災害現場考察學習，了解災害的危害與治理措施，調查探討災害的成因。在城關鎮強風坡支王公路旁，筆者帶領學生爬上一處大型滑坡的頂端，目睹了該滑坡毀壞的耕地、威脅公路交通、破壞植被的事實，調查到該滑坡的成因是：由于人類不合理活動——公路建成后沒有及時修建護坡及人工取土造成黃土滑坡。師生到2010年成縣“8.12”特大暴洪災害最嚴重的黃渚鎮，學生目睹到多次山洪對當地經濟發展和民眾生活的巨大破壞：停產廢棄的選礦場，空無人煙的損毀危房，泥石流淹沒的道路、農田……分析了當地山洪及泥石流、滑坡等災害頻發的自然原因（暴雨強度大，溝谷地形）和人為原因（采礦修路破壞植被，采礦選礦產生的廢渣是松散物質的來源）；調查了山洪及泥石流治理的工程措施——河堤、攔擋壩、排導溝，滑坡治理的擋土墻和坡面綠化；還參觀了因暴洪、泥石流而異地搬遷重建的黃渚鎮王臺新農村，訪問災后重建入住的農戶，實地了解到災后恢復重建的具體做法——政府救濟及異地搬遷。正是這些措施幫助災民恢復了正常的生活、生產秩序，避免今后山洪、泥石流等災害的威脅，堅定了村民今后的生活信心。

三、搜集整理視頻、圖片等網絡媒體資源作為課程資源

對于本地沒有或很少發生的自然災害，筆者給學生提供了中國天氣網等網址，發動學生利用便捷的互聯網，了解臺風、風暴潮、寒潮等災害更豐富的信息，將一些代表性災害素材作為案例在課堂上重點分析。如利用中國天氣網進行“臺風”教學：

播放“臺風、臺風防災避險指南”以及“2013年超強臺風‘天兔’”視頻及圖片，學生認識了：臺風登陸前要做好哪些應急準備？登陸后遭受到的重大損失有哪些？從而完成臺風災害及應急措施等內容的教學。

獲取鄉土重大災害的圖片、視頻等課程資源，也可通過網絡收集。筆者在隴南地震局官網獲取了隴南市1879年武都8級地震對成縣的影響及近年來隴南市周邊地震頻發的相關資料，向學生強調：成縣受南北地震帶影響較大，隴南及成縣防震減災工作必須加強，刻不容緩，學習防震減災知識非常必要。從成州網、成縣政府網、中國隴南網等本地網站，師生收集整理了許多電子資源，有文字、圖片、視頻等多種形式。許多完善加工后的課程資源，可直接用于災害課堂教學。如2006年康縣干旱、2008年及2013年文縣地震、2008年成縣特大暴洪及2013年城區內澇、2013年武都城區冰雹、2013年康縣陽壩景區洪澇……

四、收集涉災單位資料作為鄉土災害課程資源

筆者近年來為完成校本課程“隴南自然災害與防治”的開發，經常去成縣氣象局、國土資源局、水務局、地震局、民政局等涉災單位收集查閱資料，也獲取了一些視頻、文字圖片資料和軟件。在成縣氣象局，筆者獲得了具有全國領先水平的“隴南市自然災害監測預警指揮系統”軟件，它融合地理信息系統（GIS）、數據庫技術和通訊網絡技術，在災情實時監測、資料共享、災害預警發布上功能強大，是近年隴南連續發生暴洪災害而人員“零傷亡”的主要“功臣”。通過該系統的使用方法演示和特點介紹，學生認識到地理信息系統在鄉土自然災害監測預警中的巨大作用，也堅定了學生今后用科技進行防災減災的信心和決心。在成縣地震局拿到的專題片《家園》，它是由國家地震局組織拍攝，許多素材取之于“5.12”汶川地震發生時及發生后的汶川災區及隴南市文縣、武都的真實事例，學生較為熟悉，對“地震雖然不可防，建筑物要建牢固就可以大大避免地震造成的損失”理解很有幫助。考試用到這些內容的可能性雖小，但對于學生認識地震災害的防御措施，將來在現實生活中的防災減災卻有重要作用。“地震的自救與互救”內容學習完后，筆者組織學生討論防御地震的措施有哪些，總會讓各班學生觀看《家園》視頻，讓學生把片中介紹的“房屋抗震必須設防”這一觀點帶給家人，因為開設選修5的目的就是“減災始于學校”（2006年國際減災日主題）。