如何實現英語教學的素質教育

山東省東明縣第一初級中學 程鳳云

如何實現英語教學的素質教育

山東省東明縣第一初級中學 程鳳云

素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分開發和發展。隨著教育改革的不斷深入，素質教育勢在必行，因為它是人的發展和社會發展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主動和主體精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育 興趣 情景 合作探究

素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分開發和發展。所以，素質教育實施過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，強化學生的主動發展。教育發展的總趨勢強調素質教育，這是教育改革的主流，也是主導推力。

素質教育為提高人的全面發展為宗旨，充分調動學生的積極性和主動力，培養開發學生的智慧潛能，形成具有健全個性和健全人格的人才。教學中，筆者根據素質教育的要求，主要做到了以下幾點：

一、提高自身素質

語言的情景化、交際化是新課程顯著的特點，而為數不少的教師，尤其是基礎教育比較薄弱的農村，因受自身素質所限，農村老師不能很好地用英語組織教學甚至進行交際，無形中會影響課堂素質教育的實施。“師傅不明徒弟拙?！?/p>

因此，教師必須及時充電，千方百計地提高自己的英語素養，對英語文化要有更為深刻的理解和把握，特別要加強聽說能力的學習。

二、創設情景，培養學生運用英語的能力

農村中學中的英語教學除了45分鐘的課堂教學以外，幾乎看不到更為真實的英語交際情景（其實，所謂的課堂交際也常常是虛擬出來的情景），那么45分鐘的課堂就顯得尤為重要。

課前，老師要認真準備，力爭把課堂教學設計得新穎有趣，盡量使用生動形象的直觀教具、現代化教學輔助手段，精心創設適合新語言點、知識點展示的情景和方式，讓學生在逼真的情境中完成由前期的用英語進行模擬、操練。后期用英語進行即興表演和即時展示，最終實現用所學語言自主表達自己的思想。

例如，學完第三冊第一課后，筆者提示性地問：“What are you going to give me for Teachers' Day？”學生們回答：“A card.”教師節這天，筆者收到了好多學生自己制作的卡片，上面用英語寫滿了祝福的話語，學生學到的東西能夠及時派上用場，既激發了興趣，強化了“雙基”，又培養了學生的能力。

三、把要求“學會”變為“會學”

英語教學應充分發揮學生的主觀能動性，將授之以“魚”變為授之以“漁”，培養學生的自學能力，使學生受益無窮。教學中，教師把向學生傳授知識技能的過程變成學生在教師指導下積極主動的參與過程。教師讓學生在游泳中學會游泳，而不是講述游泳的動作規則。

指導學生自學時，教師要分析班內學生的水平和能力發展情況，制定切合實際的自學程序，進行恰當的自學方法指導，幫助學生制定學習計劃，交給學生歸納、推理、總結的方法。同時，強化自學訓練，對教材重的課文進行預習，讓學生運用已學的知識，借助詞典、語法進行獨立預習，在積極探索新知識的過程中把他們的觀察能力、記憶能力和綜合思考能力充分地調動起來，高效地獲得知識。

四、面向學生的主動發展

素質教育要求強化學生的主動發展。教學過程中，學生是變化的內因，是變化的根據，教師、學校和社會的作用是外因，外因只有通過內因才起作用。因而，學生的學習必然是主動獲取、主動發展的過程，而不是被動灌輸和被動接受的過程。這就要求教師要從根本上改變教學過程中的主人翁意識，尊重學生的主體地位，關鍵把握兩個方面：

一是改變學生被動接受的學習狀態，把教學變成在教師誘導下的學生主動獲取、積極參與、合作探究過程。教師講課要走到學生中間，了解他們參與教學活動。

二是尊重學生的人格，呵護學生的自尊心、自信心。留給學生犯錯誤的余地，給學生提供改正錯誤的機會。

總而言之，素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分開發和發展。以上只是筆者在教學中的幾點做法，還需在以后的教學中不斷加以完善，使素質教育在英語教學過程中得到進一步發展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0023