淺議大學生英語學習動機的培養和激發

長春理工大學光電信息學院 張 寧

淺議大學生英語學習動機的培養和激發

長春理工大學光電信息學院 張 寧

學習動機是學生學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的內在驅動力。本文概述了培養和激發英語學習動機的可行性途徑。

英語學習動機 大學英語 激發

世界上任何一件事都要依靠一定力量得以完成，這種推動力就是動機。良好的動機是語言學習成功的關鍵，學習動機越強，語言學習就越成功。好的學習動機是勝利的開端，對外語學習起到一定的促進作用。英語的學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機指學生在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機，是內在因素，可劃分為三類：一是知識性內部動機，只為了探索新知識提高知識水平；二是成就型內部動機，只為了完成某一任務或目標；三是刺激性內部動機，只為了學習過程中產生的刺激，如愉悅或興奮。外在動機是指在學習活動以外的，由外部誘因而激發出來的動機，分為三類：一是外律，它是內化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定，如果外因消失，它也不復存在；二是內設自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力化為內需，強迫自身執行，如受到自尊的影響而努力學習；三是認同自律，它的內在程度最高，指為了達到個人有價值的目標，學習者把其內化為自我目標并采取相應行動。

學生的學習動機是由學習需要轉化而來的，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。教育教學中，培養和激發學生的學習動機對促進教師改革教學內容和方法有著重要作用。

一、大學生英語學習動機的基本特點

科學研究表明，動機與學習的關系是緊密相連，良好的動機有利于學生在學業上表現優異。我國高校大學生學習英語的動機可分為兩種類型，即內在動機和外在動機。內在因素大體包括兩點：第一，個人興趣愛好。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”所謂最好的學習動力是從內在對所學知識產生興趣，繼而激發強烈的求知欲，自覺地學習。第二，實現自我需要的成就感和滿足感。英語學習可以為學習者提供展現自我風采的平臺。堅實的英語知識，地道、流暢的英語口語，出色的寫作、翻譯能力能夠得到老師和同學的認可，學生可從中獲取一份自信從容，一種成就感和滿足感，繼而獲得了學習英語的熱情和內在動力。外在因素大體可分為：第一，考試對英語學習的影響。近些年，大學生報考四、六級考試以及GRE、TOEFL、BEC等考試，無形中增強了英語學習動力。第二，求職對英語學習的影響。良好的英語水平已漸漸成為職場中衡量一個人能力的重要標準，它可以大大增加大學生在激烈競爭的職場中取勝的可能性。第三，生活對英語學習的影響。英語在生活中的重要性極其顯著。無論是上網、下載、欣賞英文電影、閱讀英語期刊，還是發郵件、寫論文、收看國際新聞節目，英語都是必要的工具。

二、大學生學習動機的培養

1.加強英語學習者對英語價值的認識。若想保持強大的學習動機，就要幫助學生充分認識英語的重要性，這樣學生才會投入得更多。英語承載著豐富的英美澳文化和先進的科學技術信息。只有充分認識，思想上有充分準備，才會舍得投入，從而保持強大的學習動機。

2.制定符合時代要求的教學大綱。教學大綱的目標應當以激發和保持英語學習者學習動機為標準，更能反映新時代對專業人才的英語水平要求。教學大綱應精心設計教學方法和技巧，力求每個教學環節中學生可以產生高效應的認識結構。

3.完善教學組織過程。教師可通過以下幾點培養學生的學習動機。

（1）明確提出并幫助學生實現課程的長期目標和現階段目標。實現現階段目標有利于學生獲得成就感，繼而對長期目標的實現產生憧憬和欲望。

（2）英語教學過程中，教師的主導作用與學生的主體作用相輔相成，優化組合教師與學生的地位才可進一步激發學生學習英語的興趣和動機。

（3）采用適當并且多樣化的方式評價學生的階段性學習。避免傳統的以試卷為主的測評方法，采取形成性評價手段。及時測評有利于影響學生的學習動機。

三、大學生學習動機的激發

激發學習動機就是利用一定的誘因，使初步形成的學習動機由潛伏狀態轉入活動狀態，從而推動學習的內部動因，調動學習的積極性，鞏固、加深并提高已形成的學習動機。教學過程中，教師既要注意語言規則又要注重語言運用，創造性地參考教學內容，運用不同的教學方法組織每一節課，具體方法如下：

1.教學內容與方法的新穎性。將豐富有趣、邏輯性強的內容以及生動的教學方法應用到教學中，學生將會獲得精神上的滿足，可進一步激發學習興趣。激發興趣的目的在于激發學習主體的深層動機，使其認為學習英語其樂無窮。新異事物可以引起學生的探究活動，從而產生更高水平的求知欲。

2.創設語言情景，通過激勵和鼓勵增強學習興趣。多媒體教學可以在視覺上給予學生更廣闊的空間，創設語言情景，激發興趣。專題辯論和討論可激發自然的言語活動，在此過程中教師可采用激勵和鼓勵性的語言評判學生表現，引導學生走出困境。

［1］ 文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點［J］.外語教學與研究，2001

［2］ 文秋芳.英語學習策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1996

［3］ 杜福興.談英語學習動機及其激發與保持［J］.外語教學，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0107

張寧（1984年—）女，吉林長春人，長春理工大學光電信息學院講師，研究方向：英語教學