技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 楊明娥

技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 楊明娥

由于我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重語(yǔ)法、輕口語(yǔ)，重考試、輕運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)了多年的英語(yǔ)之后，仍然無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深深的恐懼和抵觸。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，成了技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。在這種情況下，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，正確領(lǐng)會(huì)技工院校教學(xué)改革的精神，善于創(chuàng)新，尋找英語(yǔ)教學(xué)的新出路，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、合作的平臺(tái)。

技工學(xué)校 交流 運(yùn)用 興趣 理解 英語(yǔ)

一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教育思想觀念開(kāi)始由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是高考錄取分?jǐn)?shù)的不可取代性決定了我國(guó)中小學(xué)教育不可能完全脫離應(yīng)試教育。因此，中小學(xué)教學(xué)仍然以考試為手段，分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)也必然以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教育為主，以便應(yīng)對(duì)考試，忽略了語(yǔ)言的本質(zhì)——交流工具。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生學(xué)了好幾年之后，仍然無(wú)法用正確的語(yǔ)言進(jìn)行交流，而在考試中，繁瑣細(xì)致的語(yǔ)法是學(xué)生丟分的陷阱。即使那些在語(yǔ)法考試中取得高分的同學(xué)也不懂用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際。最后學(xué)生得出結(jié)論：英語(yǔ)很難學(xué)，學(xué)了英語(yǔ)后可用之處也不多。那些語(yǔ)法學(xué)得好，考了高分的同學(xué)大都被大學(xué)錄取了，而剩下一些到技工學(xué)校就讀的同學(xué)中除了極少數(shù)對(duì)英語(yǔ)有些基礎(chǔ)和興趣之外，絕大部分對(duì)英語(yǔ)深?lèi)和唇^，有的甚至連26個(gè)字母也認(rèn)不全。于是，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上先入為主地就對(duì)英語(yǔ)有了敵對(duì)情緒，認(rèn)為自己不是“學(xué)英語(yǔ)的料”，以至于對(duì)英語(yǔ)中有深度的內(nèi)容覺(jué)得太難，簡(jiǎn)單的又認(rèn)為學(xué)起來(lái)太幼稚。如此一來(lái)，技工學(xué)校的英語(yǔ)課堂就成了“學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得辛酸”的雞肋課。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的出路

1.從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重交流，輕語(yǔ)法

傳統(tǒng)教學(xué)中，中小學(xué)多采用填鴨式教學(xué)向?qū)W生教授單詞和語(yǔ)法，然后通過(guò)測(cè)驗(yàn)檢查和鞏固學(xué)生的掌握情況。結(jié)果是單詞和語(yǔ)法掌握好的同學(xué)取得了高分，卻依然只是“啞巴”英語(yǔ)，掌握不好的同學(xué)不僅被應(yīng)試教育拋棄，他們也徹底拋棄了英語(yǔ)。技工學(xué)校沒(méi)有中學(xué)的升學(xué)壓力，語(yǔ)法考試不是必備的條件，老師因此有了更多的空間選擇教學(xué)模式。技工學(xué)校以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)宗旨，英語(yǔ)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，說(shuō)簡(jiǎn)短易懂的句子，允許學(xué)生說(shuō)話時(shí)犯錯(cuò)，說(shuō)出來(lái)的句子以“聽(tīng)懂”為目標(biāo)，而不提倡長(zhǎng)長(zhǎng)的、帶有幾個(gè)從句的“完美”句子。能用短語(yǔ)就不用句子，能用短句就不用長(zhǎng)句，能用簡(jiǎn)單句就不用復(fù)合句。例如，She is the famous star who I want to see very much.完全可以改為兩個(gè)短句：She is a famous star. I want to see her very much.實(shí)際上，日常交流中用得較多的也是一些簡(jiǎn)單易懂的句子，而且語(yǔ)言還要結(jié)合特定語(yǔ)境，在特定語(yǔ)境中句子的表達(dá)形式不同于一個(gè)獨(dú)立的句子，甚至不是一個(gè)主謂賓齊全的完整句子，通常省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)。這樣的句子在《國(guó)際公民英語(yǔ)100組對(duì)話》中出現(xiàn)了很多，如How is your business ？ Pretty hard.

2.從教學(xué)目的上進(jìn)行改變，重運(yùn)用，輕考試

傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得好不好，最常用的方式就是看他每次考試的分?jǐn)?shù)有多少，而且考試通常只考筆試。如果一個(gè)學(xué)生每次考試都能考到很高的分?jǐn)?shù)，便被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)得很好的人。這種評(píng)價(jià)方式是將是否“看得懂”當(dāng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能。

例如，拿到一本教材，翻開(kāi)幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為很簡(jiǎn)單，再做對(duì)幾道題，便認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)英語(yǔ)了。但等到用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己一句也說(shuō)不出來(lái)，對(duì)方說(shuō)的，自己也完全聽(tīng)不懂。

現(xiàn)在的小學(xué)和中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上雖然已經(jīng)開(kāi)始將口語(yǔ)和聽(tīng)力納入學(xué)習(xí)范疇，但仍然將語(yǔ)法放在最重要的位置，沒(méi)有形成一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，很多學(xué)生依然感覺(jué)英語(yǔ)枯燥乏味，難懂難學(xué)。技工學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該從營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍著手，讓學(xué)生嘗到學(xué)好英語(yǔ)有“用武之地”的甜頭。

例如，第一個(gè)學(xué)期，教師可以教簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，從日常問(wèn)候、打招呼開(kāi)始，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)自信心，從而摒棄對(duì)“英語(yǔ)難學(xué)”的畏懼心理。

對(duì)于某些服務(wù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)期中有短期實(shí)習(xí)，可以在此前多練習(xí)一些工作中可能用得上的口語(yǔ)，使學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)不懂外國(guó)人預(yù)定的是哪間房，感覺(jué)很沮喪。相反地，如果能正確無(wú)誤地理解客人的要求，他們便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，自然也就會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.從教學(xué)方向上進(jìn)行改變，重興趣，輕詞句

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就是背單詞、背句子，這種方法固然能使部分學(xué)生記住一些單詞和句子，但也有相當(dāng)多的學(xué)生背了很多遍之后依然記不住，或者即使記住了單詞的寫(xiě)法和含義卻不懂得靈活運(yùn)用，甚至背了很多經(jīng)典的、長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，卻發(fā)現(xiàn)生活中能用的時(shí)候并不多。如果感覺(jué)學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有用，或者學(xué)了卻不能及時(shí)運(yùn)用，很快忘記，慢慢地，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)這些單詞和句子感興趣，覺(jué)得有用，并愿意經(jīng)常使用，甚至渴望用英語(yǔ)說(shuō)話，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能很快積累詞匯和句子。那些來(lái)自生活和日常交往過(guò)程中的語(yǔ)言，不僅通俗易懂，而且容易記住，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。可以說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于是否敢于大膽地去說(shuō)。只要經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)，那些單詞和句子自然就很輕易地記在腦海里。這樣，即使不講語(yǔ)法，學(xué)生也能憑著語(yǔ)感去說(shuō)。說(shuō)得多了，在很多需要講英語(yǔ)的場(chǎng)合，學(xué)生就會(huì)很自然地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，溝通順暢了，就不會(huì)再抗拒學(xué)習(xí)，即使在溝通過(guò)程中存在小小障礙，也只會(huì)成為更加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們?cè)谝髮W(xué)生背單詞、記語(yǔ)法的時(shí)候，不如多想辦法提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以經(jīng)常聽(tīng)和說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4.從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改變，重理解，輕深度

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一個(gè)誤區(qū)，總認(rèn)為說(shuō)出來(lái)的句子越長(zhǎng)越好，單詞越難越好。殊不知，只有從簡(jiǎn)單開(kāi)始才能建立成就感，有了成就感，才能有恒心和毅力更好地學(xué)習(xí)，才能更輕松地主動(dòng)學(xué)習(xí)。判斷一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)得好不好，并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用單詞、句型、語(yǔ)法表達(dá)情感和思想。

英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣饕彩峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的簡(jiǎn)單單詞和句型完成的。例如，I'll walk you to the door.“我送你到門(mén)口。”I mean what I say. “我說(shuō)話算數(shù)。”

學(xué)生應(yīng)先學(xué)容易的東西，再把容易的東西融會(huì)貫通，加以運(yùn)用，慢慢積累，達(dá)到一定的量，有了較好的基礎(chǔ)，才能向深度邁進(jìn)。例如，Great minds think alike. （英雄所見(jiàn)略同）這個(gè)句子中用的都是簡(jiǎn)單單詞。可見(jiàn)，理解單詞和句子在不同場(chǎng)合的意義，運(yùn)用常見(jiàn)的短語(yǔ)和句型進(jìn)行表達(dá)，可以更好地達(dá)到交流目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是一種交流工具，如果將語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)，即使學(xué)生在考試中考出了優(yōu)異的成績(jī)，也只能看作是掌握了一門(mén)工具的理論知識(shí)，而不能真正運(yùn)用這種工具。因此，技工院校的英語(yǔ)老師要善于分析學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始，逐漸提高英語(yǔ)的交際能力和綜合運(yùn)用能力。

［1］郭浩儒.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版，2006

［2］馮新書(shū).高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力偏低的原因探究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2007

［3］祁綺雯.中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施［J］.職業(yè)教育研究，2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0100