淺談高職院校英語教育新思路

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 唐家云

淺談高職院校英語教育新思路

云南國土資源職業(yè)學(xué)院 唐家云

在當(dāng)今社會中，知識更新速度非常快，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生了改變，逐漸由原來的繼承性和接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)造性和探索性的方式。高職院校主要培養(yǎng)的是實用性人才，高職院校的英語教師應(yīng)該跟上時代腳步，進(jìn)行教育教學(xué)的過程中探索出更多的新思路，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

學(xué)習(xí)方式 實用性 高職院校 英語教學(xué) 新思路

社會在不斷發(fā)展的過程中，對于專業(yè)性人才的需求量也越來越多。這一背景下，不斷發(fā)展的高職教育事業(yè)日益成為國內(nèi)職業(yè)教育的新亮點。高職教育當(dāng)中，公共英語課程可謂是十分重要的組成部分。但是，高職英語教育在當(dāng)前這種新形勢下逐漸顯露出各種問題，學(xué)生的英語水平基本處在偏低的狀態(tài)。由此可知，傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的腳步，高職院校的英語教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使其英語水平得到顯著提高。本文主要探討高職院校英語教師開展教學(xué)的新思路。

一、高職英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念

不管進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新或者是改革，首先都是將原來那種落后的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)也不例外。《高職英語課程教學(xué)的基本要求》中有相關(guān)條例明確規(guī)定，學(xué)生必須對一定的英語基礎(chǔ)知識及相關(guān)性技能加以掌握，而且一定要具備相應(yīng)的聽、說、讀、寫等能力，做到能夠自行借助詞典對相關(guān)的英語資料進(jìn)行閱讀和翻譯，開展業(yè)務(wù)活動或者是涉外活動的過程中，能夠做一些簡單的口頭以及書面交流，此外還要為進(jìn)一步增強英語交際能力奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)校的英語教師在教學(xué)過程中一定要堅持實用為主的原則，以應(yīng)用為教學(xué)的主要目的，將教學(xué)理念定位于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師一定要認(rèn)識到高職英語教學(xué)需要培養(yǎng)的人才是技術(shù)型人才，一定要訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線中需要的英語交際能力以及在某些涉外活動當(dāng)中需要運用的英語口語知識。高職學(xué)校英語教師之所以要對語言的實用性加以強調(diào)，主要和學(xué)生將來需要從事的某些職業(yè)緊密相連。高職學(xué)校的英語教學(xué)對教學(xué)過程的交互性以及學(xué)生的個性展示更為重視，其實用性、實踐性以及應(yīng)用性等一些特征十分明顯。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)有效進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代化教學(xué)過程中，英語教師不應(yīng)該繼續(xù)像在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一樣扮演一種語言知識傳授者的角色。在整個教學(xué)過程中，教師需要扮演多重角色：首先需要為學(xué)生營造一種良好的英語交流及學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計各種類型的課堂活動，從而為學(xué)生營造良好的英語交流環(huán)境，最終促使學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力得到有效提高；其次要盡可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展每一堂課的時候，都為學(xué)生將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定出來，要求學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的前提下將教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成；第三，有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)指導(dǎo)，每位學(xué)生完成每個單元的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該及時對其做出相應(yīng)評價，將其在學(xué)習(xí)上的不足之處指點出來，從而讓他們更好地在未來的學(xué)習(xí)中揚長避短；第四，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生具備的潛能，學(xué)生之間存在個體差異，教師應(yīng)該對這種差異性做全面了解，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地將他們所具有的潛能充分挖掘出來；最后，要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料，高職英語教師應(yīng)該跳出原來的教學(xué)思維，不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該在了解學(xué)生不同需要的情況下，為其提供各種不同的學(xué)習(xí)材料，只有這樣，才能對不同個體的真實需求提供有效幫助。

三、教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)評價，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到提高

高職英語教學(xué)長時間以來都存在一種“以開始為導(dǎo)向”的不良現(xiàn)象，大多數(shù)教師都會將考試成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上與高職英語教學(xué)以實用性為主的教育理念相矛盾。高職英語教師在評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該綜合運用形成性和終結(jié)性等多種評價方式，從而將教學(xué)評價所具備的積極效能充分發(fā)揮出來。高職英語教師進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的框架，對學(xué)生應(yīng)用英語的能力給予更多重視，不應(yīng)該用一張試卷評價學(xué)生，應(yīng)該重點考查學(xué)生的英語交際及應(yīng)用能力。

此外，對于層次不同的學(xué)生應(yīng)該采用分級考核的方法進(jìn)行評價。對于一些層次較高的學(xué)生，可以采用“筆試+口試+現(xiàn)場模擬”的方法進(jìn)行考核；對于一些層次較低的學(xué)生，可以多進(jìn)行一些日常考核，如對于一些積極參與課堂或者是課外活動的學(xué)生給予加分鼓勵。運用多種考核及評價方式對每位學(xué)生的心理需求得到滿足，促使每一位學(xué)生得到進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，高職英語教師在教學(xué)過程中一定要充分考慮學(xué)生的特點，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)模式，只有這樣，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，才能跟上學(xué)生的思維，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將其潛能充分挖掘出來，最終實現(xiàn)更好的英語教學(xué)。

［1］陳少峰.高職院校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012

［2］董瑞婷.任務(wù)型教學(xué)——我國大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑選擇［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0084