基于微格教研的大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析

山西應(yīng)用科技學(xué)院 劉 晶

微格教研在微格教學(xué)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，微格教研主要是指錄制重要的教學(xué)過(guò)程，使教研組能夠利用其進(jìn)行學(xué)術(shù)的詳細(xì)研究，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐與理論，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教師具有學(xué)科和教學(xué)的雙專(zhuān)業(yè)性，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須同時(shí)具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)知識(shí)能力，教學(xué)知識(shí)能力關(guān)系著大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度，另外，大學(xué)英語(yǔ)教師的教研能力體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況。

一、微格教研的內(nèi)涵

微格教研利用微格教學(xué)的核心內(nèi)容，將簡(jiǎn)單的微格教學(xué)發(fā)展成為一種教研策略和模式。微格教研的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。首先，微格教研的目的是提高教學(xué)課堂實(shí)踐能力，研究對(duì)象主要是整個(gè)教學(xué)流程中的具體問(wèn)題，同時(shí)，微格教研也是在教學(xué)課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一類(lèi)行動(dòng)研究。其次，微格教研不僅著力于提高教學(xué)實(shí)踐能力，還深入探究教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論問(wèn)題，如此有利于發(fā)展理論、完善理論，也能加深教師對(duì)理論的掌握程度，使實(shí)踐能夠更大程度地利用理論。最后，微格教研改變了以?xún)?yōu)秀教師為教研主體，也改變了以往教師的獨(dú)立行動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N合作性的教研活動(dòng)，使所有教育工作者和學(xué)者，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均參與到教研工作中來(lái)，大大提高了工作效率，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、微格教研基礎(chǔ)上大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

1.通過(guò)觀摩反思促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展，必須在大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性中發(fā)揮足夠的主動(dòng)性。而教學(xué)觀摩和反思就是發(fā)揮主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，觀摩是反思的前提，為反思提供素材和內(nèi)容，反思是觀摩的延伸，有助于更加理解觀摩的內(nèi)容，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展。傳統(tǒng)的觀摩教師必須進(jìn)入到真正的課堂中，對(duì)觀摩的內(nèi)容也只能用紙筆記錄，要得到觀摩老師對(duì)課堂情況的反饋，還需要逐個(gè)詢(xún)問(wèn)。而在微格教研指導(dǎo)下的觀摩，增加了錄像觀摩的方式，使教師觀摩不局限于真正的課堂，并且利用錄像觀摩還能重復(fù)觀看，使教師不僅能全面掌握課堂內(nèi)容，還能觀察教學(xué)細(xì)節(jié)，比如教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、肢體動(dòng)作是否恰當(dāng)。基于微格教研的觀摩能促使教師進(jìn)行更深刻的反思，從而對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，通過(guò)提升自身素質(zhì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.通過(guò)合作教研促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師獨(dú)立的教研活動(dòng)很難促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，微格教研不僅強(qiáng)調(diào)教師在教研活動(dòng)中的主體地位，也注重教研人員之間的互助合作。合作的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)成立教研組，教研組人員的構(gòu)成要保證多元化，不僅要包括教師，還應(yīng)該包括教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等各類(lèi)人群。微格教研在實(shí)際的教研活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該保證教研人員間的相互交流、相互幫助、共享高效方法，從而提高教研工作水平。除了實(shí)際教研活動(dòng)過(guò)程中的合作，備課過(guò)程的合作也非常重要，新課程的改革使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，教師所需要的教學(xué)素材和和教學(xué)思路都要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，一時(shí)可能使教師感到力不從心。此時(shí)，合作備課就顯示出其重要作用，多位教師共同探討新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，拓寬教學(xué)素材的來(lái)源渠道，共同處理備課過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而做出優(yōu)質(zhì)的備課。另外，教師在備課時(shí)可以將過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)并提出自己的見(jiàn)解，供其他教師在備課時(shí)參考，共同完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.通過(guò)同儕互訓(xùn)提升大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能

同儕互訓(xùn)是在微格教研基礎(chǔ)上提升教師教學(xué)技能的有效方式，主要是指處于同一教研小組的教師通過(guò)相互之間的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能的一種方式。同事間可能為同一水平的教師，大家相互訓(xùn)練、共同進(jìn)步；也可能是資深教師指導(dǎo)新教師，促進(jìn)新教師的進(jìn)步。另外，不僅可以對(duì)板書(shū)和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，還可以專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練某種教學(xué)情景下的教學(xué)方法。同儕互訓(xùn)的具體方法是一教師教，另外教師評(píng)價(jià)，完善教學(xué)內(nèi)容再教，教師再評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括對(duì)教學(xué)教師的肯定，更要提出建設(shè)性的意見(jiàn)，而且，觀摩教師對(duì)教學(xué)教師的評(píng)價(jià)不能局限于教學(xué)的具體內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的使用、肢體動(dòng)作是否恰當(dāng)?shù)雀鱾€(gè)方面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教師中利用微格教研進(jìn)行教學(xué)研究，不僅能解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教師自身素質(zhì)，還能通過(guò)教師素質(zhì)的增長(zhǎng)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師教研水平的提高。也正是在這兩者的相互作用下，大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)才能得到不斷的發(fā)展。同時(shí)，所有教師還需要通過(guò)不斷的努力，完善微格教研中出現(xiàn)的不足，使其更好地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

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