對(duì)中職英語教學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考

山西潞安中等職業(yè)中專 賈艷芬

一、中職英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

中職英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀可以用“對(duì)牛彈琴”“死氣沉沉”來形容。教師要想用英語上一堂課，學(xué)生就會(huì)一臉茫然，打瞌睡。若要用漢語上課，沒了英語的環(huán)境，教學(xué)變成了死板地灌輸知識(shí)。如果想互動(dòng)，學(xué)生沒有回應(yīng)，互動(dòng)變成一種過場(chǎng)、一種對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大，且基礎(chǔ)弱者占多數(shù)

中職生基本都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，對(duì)英語更是不入門，一竅不通，但偶爾也有幾個(gè)英語基礎(chǔ)還差不多的。從最基礎(chǔ)抓起，基礎(chǔ)差不多的學(xué)生不屑，而且無法完成正常的教學(xué)任務(wù)。將基礎(chǔ)稍微抬高，基礎(chǔ)差不多的幾個(gè)學(xué)生可以接受，基礎(chǔ)差的學(xué)生就又像在聽天書。所以，學(xué)生的這種差異使教師在教學(xué)中很難兼顧全面。

2.學(xué)生思想觀念差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差是共性

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生基本都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是積極追求成績(jī)的優(yōu)異。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則追求各異，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性差則是他們的一個(gè)共同點(diǎn)。在接受了多年“學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生”的教育后，升入中職學(xué)校的學(xué)生從內(nèi)心對(duì)自己的定位比較低，進(jìn)取意識(shí)比較弱，“得過且過”的思想比較嚴(yán)重。他們內(nèi)心比較自卑，對(duì)不擅長的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。

三、優(yōu)化中職英語教學(xué)課堂、改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)，即一教、一學(xué)，一師、一生，課堂則是將教與學(xué)、師與生形成聯(lián)系的載體。所以，優(yōu)化教與學(xué)、師與生的關(guān)系，優(yōu)化英語教學(xué)課堂，便可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。這其中，教師扮演著重要角色，起著關(guān)鍵作用，教師要用自己的智慧來慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

1.樹立合理的教學(xué)觀，創(chuàng)造“無為”課堂環(huán)境

越是成績(jī)差的學(xué)生，我們對(duì)他們的教育越是要慎重。教育絕不是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而是反映在受教育者的綜合素質(zhì)上。所以，圍繞教育而搞的教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思維方式構(gòu)建、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，如果一味地給他講知識(shí)，他只會(huì)對(duì)我們更加抵觸，離我們更遠(yuǎn)。所以，我們不能期望直觀地從分?jǐn)?shù)上看到他們的成長，我們應(yīng)該慢慢滲透、慢慢等待，無形地拉著他們的手一起向前走。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松課堂氣氛

課堂，實(shí)際就是師生共同的舞臺(tái)，師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)造出精彩的節(jié)目，才能合作得愉快，才能表演得出彩。課堂上，師生關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，雖然教師可以作為這一關(guān)系中的主導(dǎo)者，但也要充分尊重學(xué)生，積極聽取他們的想法，讓他們的思想在課堂上得到充分展示，甚至適當(dāng)?shù)刈屗麄冎鲗?dǎo)課堂。只有讓學(xué)生感覺到教師是自己人，是可以理解他們的人、尊重他們的人，課堂氣氛才會(huì)變得輕松而活躍。在這點(diǎn)上，英語教師其實(shí)是比較占優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗麄儗?duì)漢語已經(jīng)熟悉，他們可以從你的一句話就猜到你接下來要說的話、說話的隱含意義，甚至是接下來要干的事。而對(duì)英語了解甚少的他們幾乎不能猜透英語中的奧秘。一般來講，上課前，學(xué)生多多少少都會(huì)了解一下教材的內(nèi)容。

四、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，積極開展課堂活動(dòng)

既然課堂是師生共同的舞臺(tái)，就要讓師生在課堂上共同參與表演，這時(shí)，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，要有能力將教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減或添加，并合理利用一切教學(xué)資源，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得適合學(xué)生的能力，貼近學(xué)生的生活。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生參與他們感興趣并通過小小的努力可以駕馭的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長，讓他們通過參與活動(dòng)體會(huì)自己的價(jià)值，重拾自信。

五、注重課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，突出課堂任務(wù)重點(diǎn)

一個(gè)人注意力集中的有效時(shí)間是20 分鐘，一堂課的時(shí)間是45 分鐘。對(duì)中職生，也許我們教授的英語知識(shí)是很有限的，但我們必須充分利用課堂讓他們成長。我們可以利用上課前15 分鐘進(jìn)行熱身，在他們的注意力還沒有轉(zhuǎn)移的時(shí)候就拋出新知識(shí)，并結(jié)束知識(shí)的引導(dǎo)。在明確告知課堂任務(wù)重點(diǎn)的同時(shí)，要用中間的20 分鐘，讓他們根據(jù)一些條件分成小組完成規(guī)定任務(wù)（小組人數(shù)應(yīng)該根據(jù)任務(wù)需要而定）。這時(shí)，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以代替老師幫助、指導(dǎo)、監(jiān)督基礎(chǔ)差的學(xué)生，或者可以組成一組給基礎(chǔ)差的學(xué)生做出示范。我參與，我成長。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過努力看到自己的進(jìn)步，逐步增強(qiáng)自豪感。這一環(huán)節(jié)里，為了避免小組活動(dòng)變質(zhì)，教師一定要在每個(gè)小組里制定一個(gè)能挑起擔(dān)子的小組長，并讓他們把活動(dòng)的提綱及方案寫在一張活動(dòng)專用紙上，哪怕是用漢語寫也無妨，只要讓教師在巡查的過程中，每到一處都能看到他們的活動(dòng)軌跡。這20 分鐘，是他們努力的過程，是開發(fā)自我的過程，也是正式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語知識(shí)的過程。最后10 分鐘，則是他們展示努力成果和自我風(fēng)采的時(shí)間，一定要給他們足夠的信任和鼓勵(lì)，給他們恰當(dāng)而向上的評(píng)價(jià)。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師課前的心血和課上的智慧來灌注。

中職英語教學(xué)很多都是初中知識(shí)的重復(fù)與升華，在很多時(shí)候，課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的運(yùn)用會(huì)直接改變課堂的效果。我們真的可以把英語當(dāng)成一個(gè)工具，而不是一門課程。就像英語中的繞口令，我們不一定要讓他們懂得其中的意思，但一定要通過比賽等形式讓他們的舌頭得到鍛煉、大腦得到刺激。課堂是有限的，而知識(shí)是無限的。只有讓學(xué)生的交際、思維、為人等個(gè)體發(fā)展得到鍛煉和提升的課堂才是有意義的課堂、成功的課堂。