“一案到底”教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用探析

●王秀萍 譚英海

“一案到底”教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用探析

●王秀萍 譚英海

“一案到底”教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用主要包括課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后反思三個(gè)階段。課前準(zhǔn)備要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⑦M(jìn)行適當(dāng)開(kāi)發(fā)加工，設(shè)計(jì)精當(dāng)問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)；在課堂實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)把握理論知識(shí)及時(shí)概括和組織學(xué)生探究討論兩個(gè)方面的技巧；課后及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、課堂教學(xué)實(shí)施效果、教學(xué)亮點(diǎn)和集體評(píng)課建議進(jìn)行反思，以整固經(jīng)驗(yàn)矯正缺陷，進(jìn)一步提升課堂應(yīng)用效果。

“一案到底”教學(xué)法；案例教學(xué)；高中思想政治課

“一案到底”教學(xué)法是一個(gè)案例貫穿課堂教學(xué)始終，師生在分析探究該案例過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文擬對(duì)這種教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、課前準(zhǔn)備

如何選取與開(kāi)發(fā)案例？

首先，要分析教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是為掌握教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。“一案到底”教學(xué)法要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析與整體把握，選取與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度契合的案例，幫助學(xué)生理解識(shí)記運(yùn)用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選取的案例如果與教學(xué)內(nèi)容契合度不高，就不能充分說(shuō)明問(wèn)題；如果與教學(xué)目標(biāo)不一致或發(fā)生偏離就失去了案例的運(yùn)用價(jià)值。

其次，要把握好案例選取與開(kāi)發(fā)的兩條原則：一是變“一案到底”為“一案為主到底”，讓課堂教學(xué)豐滿(mǎn)起來(lái)。“一案到底”教學(xué)法雖然是以一則案例貫穿整堂課，但并不是說(shuō)必須只能用一則案例，要適當(dāng)增加其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例加以佐證，增加探究結(jié)果的可信度。當(dāng)然其他案例起輔助作用，不能喧賓奪主。一是案例及其設(shè)問(wèn)更具開(kāi)放性和探究性，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。“一案”開(kāi)發(fā)和問(wèn)題設(shè)計(jì)要帶有一定的綜合性，蘊(yùn)含一定思維含量，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由感性到理性，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法。

第三，要及時(shí)補(bǔ)充最新資料，讓案例內(nèi)容鮮活起來(lái)。新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和最新科技研究成果往往最為學(xué)生所關(guān)注，如果利用的好，就會(huì)成為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。例如，在《文化創(chuàng)新的途徑》教學(xué)中運(yùn)用與絲綢之路有關(guān)的《蜀繡》、《絲路霓裳》等節(jié)目作為案例，結(jié)合“一帶一路”的偉大構(gòu)想來(lái)闡釋文化創(chuàng)新，既體現(xiàn)了思想政治課的時(shí)政性，又能夠讓學(xué)生深刻理解文化創(chuàng)新的基本原理。

第四，案例蘊(yùn)含內(nèi)容要有深度和廣度，讓案例豐厚起來(lái)。既然是一案到底，案例設(shè)計(jì)就不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)有由易到難的梯度和由簡(jiǎn)及繁的層次感，也就是說(shuō)案例設(shè)計(jì)需要包含一些復(fù)雜、模糊或亟待解決的綜合性問(wèn)題。全國(guó)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)獲得者唐敏老師運(yùn)用“說(shuō)說(shuō)大白菜那些事”案例講授《市場(chǎng)配置資源》，案例設(shè)計(jì)就非常精妙，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)的深度又有歷史學(xué)的廣度。

第五，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐尸F(xiàn)方式。確定了案例后，還需要根據(jù)案例特點(diǎn)、學(xué)生愛(ài)好和當(dāng)?shù)赜布l件選取合適的呈現(xiàn)方式。案例可以由教師呈現(xiàn)也可以由學(xué)生呈現(xiàn)；可以用文字等書(shū)面資料呈現(xiàn)，也可以由圖片、音頻資料等形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，在一堂課中這些呈現(xiàn)方式可以綜合起來(lái)運(yùn)用，甚至多次運(yùn)用。

如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)？

首先，要目標(biāo)明確、扣緊知識(shí)點(diǎn)。選取和編寫(xiě)案例的過(guò)程就是緊扣課本知識(shí)點(diǎn)、立足教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，即案例選取和問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的，誰(shuí)都不能離開(kāi)誰(shuí)。案例確定之后，教師要圍繞案例所要說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)提出一系列問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該涵蓋本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)；問(wèn)題要有針對(duì)性，避免將學(xué)生思路引離教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效率。

其次，設(shè)問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性是“一案到底”教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較的一個(gè)主要特點(diǎn)。“一案到底”教學(xué)法的各個(gè)問(wèn)題之間要既有聯(lián)系又有區(qū)別，形成一個(gè)系統(tǒng)。聯(lián)系是指問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，上一個(gè)問(wèn)題要為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，下一個(gè)問(wèn)題要在上一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。區(qū)別在于每一個(gè)設(shè)問(wèn)要解決的問(wèn)題，針對(duì)性各不相同，彼此之間需要脈絡(luò)清晰，邏輯分明。

第三，問(wèn)題要有難有易、有機(jī)結(jié)合。“一案到底”教學(xué)法中問(wèn)題設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)設(shè)問(wèn)的地位和作用是不相同的。一般的知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)題就能解決，那就不必多費(fèi)口舌和時(shí)間；對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)則需要用有難度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富聯(lián)想、深入思考，不僅實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，而且要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，著眼于全面落實(shí)“三維目標(biāo)”。難易度不同的設(shè)問(wèn)在整堂課中會(huì)起到不同作用，應(yīng)該努力做到有機(jī)結(jié)合。

第四，敢于設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題、啟迪思維。“一案到底”教學(xué)法有些設(shè)問(wèn)必須帶有開(kāi)放性，甚至可以是學(xué)生自己提出質(zhì)疑，師生合作探究完成，可以沒(méi)有固定答案，旨在討論案例和問(wèn)題中學(xué)習(xí)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教師需要克服“一放就亂收不回來(lái)”、“耗費(fèi)時(shí)間太多影響知識(shí)點(diǎn)掌握”、“知識(shí)儲(chǔ)備不足在學(xué)生面前露怯”等恐懼心理，敢于設(shè)置部分開(kāi)放性問(wèn)題。

二、課堂實(shí)施

“一案到底”教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，課堂教學(xué)便如行云流水般水到渠成，達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的境界。根據(jù)我們的體會(huì)，教師在課堂實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)把握理論知識(shí)及時(shí)概括和組織學(xué)生探究討論兩個(gè)方面的技巧。

首先，教學(xué)進(jìn)程中要及時(shí)概括理論知識(shí)。“一案到底”教學(xué)法是順著一則案例解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并探究出一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要在分析、解決問(wèn)題后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，將知識(shí)點(diǎn)從案例中提取出來(lái)并予以強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚、印象深刻、記憶牢固。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究討論。學(xué)生分小組討論是“一案到底”教學(xué)法中最常采用的課堂組織形式，但在實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)有的討論往往是低效甚至是無(wú)效的。我們需要關(guān)注的是怎樣的討論才有效，才具有探究?jī)r(jià)值。

1.探究討論要具體，所提問(wèn)題需明確。學(xué)而不思則罔，好課要用問(wèn)題引領(lǐng)，要引發(fā)學(xué)生思考，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確，避免過(guò)于籠統(tǒng)讓學(xué)生不知所云。同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生思維碰撞，要有爭(zhēng)論聲，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

2.分組要合理，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。“一案到底”教學(xué)法案例綜合性強(qiáng)，學(xué)生因認(rèn)識(shí)能力有差異，對(duì)案例和知識(shí)點(diǎn)的分析理解和掌握程度就會(huì)有差異。因而，小組討論宜采用組內(nèi)“異質(zhì)分組”的方法，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)“一案”理解分析的水平程度進(jìn)行分組；同時(shí)還要堅(jiān)持自愿原則、互補(bǔ)原則（特長(zhǎng)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、男女搭配、家庭條件互補(bǔ)等），這樣有助于小組內(nèi)不同層次學(xué)生優(yōu)化組合，在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)。而在小組之間則宜采用“同質(zhì)分組”的方法，使組與組織之間棋逢對(duì)手，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，爭(zhēng)著分析問(wèn)題、爭(zhēng)著回答問(wèn)題、爭(zhēng)著糾錯(cuò)、補(bǔ)充，從而使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

3.課堂組織有節(jié)奏，做到活而不亂。教師要根據(jù)案例特點(diǎn)和知識(shí)理解與掌握的需要，規(guī)劃好討論時(shí)間并及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，讓有限的課堂討論時(shí)間得到有效利用。討論探究要有張有弛、有板有眼，像演奏一部交響樂(lè)曲，展現(xiàn)出優(yōu)美的韻律和明晰的節(jié)奏。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)語(yǔ)言有激情，不能平淡無(wú)味。教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂討論始終保持一個(gè)活躍的氣氛。

三、課后反思

教師在授課結(jié)束后要對(duì)“一案到底”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

首先，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。一是反思本堂課是否完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；一是要反思本堂課中所選取的教學(xué)案例是否合理，所選案例能否服務(wù)于所教內(nèi)容，是否貼近學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生興趣；還要反思設(shè)問(wèn)是否科學(xué)合理，預(yù)設(shè)與生成是否達(dá)成統(tǒng)一。

其次，要反思課堂教學(xué)實(shí)施效果。“一案到底”教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，個(gè)別教師一節(jié)課中都在分析案例，忽略與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成“兩張皮”。所以，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施效果的反思應(yīng)該從學(xué)生的參與度、學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面的變化等角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師要通過(guò)細(xì)心觀察、耐心傾聽(tīng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)課堂實(shí)施效果進(jìn)行診斷總結(jié)。

第三，要反思教學(xué)亮點(diǎn)。課堂教學(xué)需要亮點(diǎn)，沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂，沒(méi)有靈性；反思是為了找出亮點(diǎn)、強(qiáng)化亮點(diǎn)，從而讓課堂更精彩。“一案到底”教學(xué)法在課堂實(shí)施中，有時(shí)候需要有學(xué)生踴躍發(fā)言、大聲討論，有時(shí)候則需要學(xué)生靜靜沉思、深刻體悟；有學(xué)生會(huì)激情表達(dá)自己的認(rèn)可，有時(shí)候可能只是會(huì)心一笑表示贊同。學(xué)生的這些課堂表現(xiàn)都是可視作教學(xué)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)處一定能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考；亮點(diǎn)處一定能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感方面學(xué)有所得。

第四，要反思評(píng)課建議“一案到底”教學(xué)法的推廣需要教研組、備課組的集體備課，在進(jìn)行研討的基礎(chǔ)上推廣實(shí)施。每節(jié)課后，老師們要共同對(duì)該堂課的課堂實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)議，在總結(jié)交流、互評(píng)互議中借鑒經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，通過(guò)教學(xué)共同體來(lái)提升“一案到底”教學(xué)法的應(yīng)用效果。

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2]肖志雄.“一例到底”案例教學(xué)法在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，7（9）：166-167.

[3]濟(jì)南市教學(xué)研究室.思想政治教學(xué)案例分析[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005.

[4]曾繁偉.“一例通”案例教學(xué)法應(yīng)用探討[J].山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：112-114.

（責(zé)任編輯：金傳寶）

王秀萍 譚英海/山東師范大學(xué)附屬中學(xué)