生生互助共建美麗班集體

浙江省溫州市中等幼兒師范學校 易 婧

生生互助共建美麗班集體

浙江省溫州市中等幼兒師范學校 易 婧

在校本教研和學科教學中常常會使用同伴互助學習模式，這種模式的使用大大提高了學習效率。本文將“同伴互助、合作管理”的理念引入班級管理中，在班級同學學習、管理等方面實施“生生互助”模式，在學生中樹立“我為生生，生生為我，生生為全班”的理念。經過一年多的實踐，班級在成績、紀律、學生學習能力、班級氛圍等方面取得了不錯的成績。

生生互助 美麗 班集體

“生生互助”是指遵照學生的意愿，結合學生的學業水平、學習能力、興趣愛好等因素協助學生進行分組，在組內由學習能力、學業水平和管理能力相對較高的同學對相對較弱的同學進行幫助，組內同學互相監督、互相學習、互相提高，共同促進小組和諧成長，從而促進班級美麗、健康、快速地成長。

一、生生互助之起因

1932年，國民黨反動派查封了南京曉莊師范學校，師范附屬小學被迫停課，附小的同學們自發辦起了“兒童自動學校”，由學習好，管理水平好的學生當老師，整個學校秩序井然。

班級同學間學習基礎、學習習慣、學習能力、語言表達、班級管理等方面參差不齊，如果能發揮同學的力量對相對薄弱的同學進行幫助，那么班級整體實力將大大提升。

同學之間在一起的時間遠遠多于與老師相處的時間，遇到不懂的問題相互之間可以隨時請教，而且可以避免學生膽小不敢向老師問問題的情況。

班級管理中班主任一個人的力量有限，俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”集體的力量和智慧能促使班級建設更有效。

二、生生互助之經過

1.對班級同學進行全面摸底，對學生的性格、興趣、愛好、特長、學習態度、學習習慣、學習方法等進行全面了解與分析。將各方面都比較優秀的同學單獨劃出來分配到各小組作為導師；各方面水平一般的同學單獨劃出來作為每組的主力；水平薄弱的同學劃出來由他們自己選擇想去哪個小組（各小組總人數為6人）。每組民主選擇出一名組長負責整體協調，另外推選出小組學習委員、小組紀律委員、小組衛生委員、小組語文導師、數學導師、舞蹈導師等。

2.有些同學積極性不高，怕教別人的時候耽誤了自己的學習。這時需要召開各科目導師會議，對同學進行引導。教育家阿希姆福爾丁斯說：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個月內就會逃出記憶，如果把它教給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不然不會被奪走。”同學們以后也要走向教師崗位，現在提前練習當小老師，對未來職業也有很大幫助。

3.實行組內互幫互助，共同進步。把班級分成若干小組后建立各科目互幫的個人承包責任制，并建立小組其他成員的監督機制，看哪組成績提升快，并給予不同層次的獎勵。管理方面：各小組開會商量班級公約及獎懲制度，由各小組的小組長統籌，小組紀律委員、衛生委員負責本小組的總表現，看哪組同學德育分高，表現進步快，并給予不同層次的獎勵。

4.制定小組活動規則，互助小組推選出的小組長、紀律小組長等具有組織監督的權利。課外由小組長組織本小組開展活動。學習有困難的同學應積極主動向導師請教，導師需要積極耐心地為對方解答，大組長由教師指定，負責解答小導師的疑惑，監督兩個小組的活動開展情況。

5.實行動態分組，各小組成員并非一成不變。每隔一段時間會進行調換，有些小組可能沒有某門學科的導師，這樣會從其他小組里調換，達到相對公平。

6.學習、紀律、衛生、體育等各方面的獎懲制度實行群體獎勵。把集體總成績的進步當作主要考量方面，通過教師評價、學生自評、互評、小組互評的多元評價方式，選出優秀導師、優秀學員、優秀紀律小組長等。

三、生生互助之意義

生生互助有助于學生掌握合作技能，體驗互助學習帶來的愉悅，從而創設一個充滿合作氛圍的班級，將班級創設為如同家庭般洋溢著溫暖和友愛的大家庭。

小組人人有職責，人人當管理者和被管理者，從而把學生從被動地接受管理變為主動的自我管理，做自己的主人，做班級的主人，有助于提升學生的管理水平，鍛煉學生的語言表達能力、活動組織能力、同學間互助合作相處的能力。

生生互助能充分開發和利用班級中優秀的人力資源，為班級學習、管理注入新的活力，這對減輕班主任工作負擔，提升班級整體實力，增進班級凝聚力具有非常重要的意義。

生生互助管理模式在班級實施一年多以來，班級同學間的關系、班級凝聚力、班級活動組織、班級成績等方面取得了長足進步，同學們各方面能力得到了鍛煉，減輕了班主任工作的負擔，起到了一箭三雕的效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0273