本科生導師制的探索與思考

云南農業大學人文社會科學學院 唐彩玲 董海珍

本科生導師制的探索與思考

云南農業大學人文社會科學學院 唐彩玲 董海珍

導師制的實施，對于提高我國高校本科生培養質量、促進本科生教育的全面發展有著積極作用。本文闡述了我國本科生導師制的實施現狀，提出了新形勢下高校實施本科生導師制面臨的主要問題以及完善導師制一些設想。

本科生 導師制 教學

隨著我國高等教育改革的深入，對創新人才和素質教育的呼喚，本科生導師制重新被我國各高校重視。作為對現行班級授課制的有效補充，本科生導師制使學生的教育管理工作更趨個性化和全面性，防止因學分制改革而導致學生選課盲目；避免因高校后勤社會化而引發學生行為規范的疏于教管。在高校中推行本科生導師制已成為新時期大學生教育管理的一大趨勢。本科生導師制的推行雖然在一定程度上促進了教育觀念的變革和教育質量的提高，但是還只是在制度層面上，作為一種人才培養模式的探索，還沒有取得理論上和實踐上期望的效果。

一、我國本科生導師制的實施現狀

現代導師制的誕生地普遍認為是英國的劍橋大學和牛津大學。導師負責指導學生的學業和品行，協助安排學生的學習計劃，指導學生如何掌握學習方法，如何調整心態、全身心地投入學習和學術研究中。我國從二十世紀九十年代開始推行研究生導師制以外的本科生導師制，直至今天，全國各層次、各類型高校導師制方案紛紛出臺。但是本科生導師制仍然是一種新生事物，還處于初步發展階段，在各高校的實施類型、階段和效果也不一致，在實施過程中仍然存在較多問題。主要表現為：本科生導師制中師生比過高，師資缺乏；本科生導師制制度定位模糊，導師工作內容不清晰；運作管理機制缺失；學生對導師制認識不足。

二、本科生導師制“三階段遞進式”模式構建

第一階段為入學階段的一至二年級，新生入學后，最主要的問題和最迫切的需要是對入學生活的適應和明確如何更好地度過四年的大學生活。對新生入學教育并非只在開學后幾個星期進行，而是要貫穿于整個學年，它是一項長期性的工作。經過一年的導師指導，學生基本可以較好地適應大學生活，實現從高中生到大學生的角色轉變。學生進校時隨機分成若干組，由各教研室的骨干教師來帶，在這一階段既可以得到有豐富科研教學經驗的教師的指導，又可以和師兄、師姐交流與學習，對快速進入學習狀態，明確興趣愛好和科研方向有很大的促進作用。第二階段從大二下學期開學或結束時到大四之前。專業學習成為學生主要的學習內容，需要教師在專業學習方面給予指導，導師指導就成為必要工作了。學生與導師雙向選擇，然后穩定下來，進入第一階段。這時學生可以更深層次地進入科研，在導師的指導下參加科技競賽，參加課題、學術交流等活動，可以熟悉自己選擇的方向與領域的研究情況，本系、所、專業的環境與科研成果，可以很快地提高認識和實踐上的專業素養，明確自己的發展方向。第三階段為大四學年。工作、考研、出國等不同方向的同學可以再次通過雙向選擇進行流動。這時所選導師為畢業設計導師，對于理工科學生，導師對畢業設計的指導尤其重要。各不同去向的學生可以相對穩定地進行科研與學術研究。

三、完善本科生導師制的制度管理

1.構建有效的管理系統。導師制工作不僅僅是導師和學生的活動，它同高校其他教學工作一樣，必須依托有效的管理，必須由導師、學生、管理者三者構成。導師制工作考核與評價，必須由相應管理系統組織開展。一般來說，可成立校、院(系)兩級導師制管理機構。校級管理機構為校導師工作委員會，主要負責制定導師制實施辦法，定期就導師的工作情況、考核、評優等進行研究；院(系)級管理機構為院(系)導師工作分委員會，主要負責導師的選聘、培訓及監督工作，定期召開導師會議，組織開展經驗交流。

2.建立導師獎懲制度。準確評價導師工作績效是激勵教師的重要手段。校、院(系)兩級管理機構應對導師工作情況進行必要的檢查、考核與獎勵，以鼓勵教師指導學生的積極性，并將考核結果記入本人業務檔案，綜合評定考核導師們的工作業績，評選優秀導師。

3.采取多元的評價手段。本科生導師制的導師工作考核與評價因其工作具有主客體的多元性、導學形式的多樣性以及工作效果表現形式的復雜性等特點，其考核與評價也應以多元評價為手段，包括學生評價、導師自評、導師互評等。評價應以學生評價為主，導師自評、同行評價為輔。

學生是導師制直接體驗者與受益者，他們的體驗和感受最能有效反映導師工作的效果。以學生為主體的評價是對導師進行評價的一個重要而可靠的信息來源，有利于促進導師制工作的開展。同時，考核與評價必須以導師自我更新、自我控制為評價目的。導師依據一定的標準對自身的導學活動進行批評性的自我評價，使自己始終處于良好向上的工作狀態和心理狀態中，對教育活動進行自我調控、自我完善、自我修正、自我管理，從而不斷提高導師制工作質量。

四、結束語

實踐證明，本科生導師制是提高本科生培養質量的有效措施，但我國本科生導師制還處于初期發展階段，本科生導師制的實施確實還存在一些亟待解決的問題。因此，本科生導師制還需要更多探索，建立相應的管理制度和考核與評價機制。

[1]陳孝斌.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社，2009

[2]周保壘，孫坤權.試論導師制在大學本科教育中的實施[J].武漢教育學院學報，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0123