淺析高校思想政治教育中輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理的合理運行

大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部 黎曉明 秦志強

淺析高校思想政治教育中輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理的合理運行

大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部 黎曉明 秦志強

在馬克思主義理論與中國特色社會主義理論體系指導(dǎo)下，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作勢在必行。本文通過案例點評，深入剖析時代背景下高校思想政治教育中輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理合理運行的方式和實現(xiàn)途徑，大力宣傳精神教育的激勵作用，從日常教育、理論建設(shè)、制度支撐等角度建設(shè)協(xié)作教育機制，促進(jìn)高等教育科學(xué)化、制度化、體系化及全面化。

高校 輔導(dǎo)員 班導(dǎo)師 協(xié)作管理

十八大報告指出，教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

一、問題的提出

隨著改革開放的不斷深入，輔導(dǎo)員職能的多元化發(fā)展，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，2004年16號文件拓展了輔導(dǎo)員職能，將“幫助學(xué)生解決實際問題”作為一項工作要務(wù)寫進(jìn)了文件，并從多方論證，為輔導(dǎo)員的出路和保障作出了指引。輔導(dǎo)員工作任務(wù)、工作內(nèi)涵越來越多，越來越復(fù)雜，而高校教育的要求卻越來越高輔導(dǎo)員精力分散，除非素質(zhì)非常高，否則距離標(biāo)準(zhǔn)越來越遠(yuǎn)。

二、輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理的重要意義

1.輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理模式是高校學(xué)生教育管理的新型模式。班導(dǎo)師管理模式中的自主性學(xué)習(xí)等目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。加強自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和學(xué)生三者之間建立一種和諧交流的共建氛圍。

2.輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的協(xié)作管理是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與能力進(jìn)步的主要階梯。管理模式的改革是在全員管理和全方位育人過程中，學(xué)校主體單一化與教學(xué)發(fā)展問題存在缺失的有益嘗試與補充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和管理方式的轉(zhuǎn)變與革新。

三、輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理機制的合理運行

1.權(quán)責(zé)明晰。在建立機制之前，我們應(yīng)該分清楚輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師職責(zé)，只有輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師各司其職，才能共同合作建立一個有效的管理機制。高校中，班導(dǎo)師通常肩負(fù)著大量的教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)，很多情況下都對學(xué)生工作缺乏自主性和熱情，容易造成學(xué)生工作滯后，不能與輔導(dǎo)員形成合力推動學(xué)生工作的有效開展。而隨著當(dāng)今社會對大學(xué)生的要求越來越高，輔導(dǎo)員涉及的工作面也越來越廣，工作任務(wù)復(fù)雜沉重。只有輔導(dǎo)員是學(xué)生的專職管理者，伴隨新生入學(xué)直到學(xué)生畢業(yè)。但在這一過程中，全程開展學(xué)生工作的不僅僅是輔導(dǎo)員，還有廣大教育教學(xué)一線的教師和管理人員。眾所周知，輔導(dǎo)員的工作以思想政治教育為主線，寓教于黨團(tuán)建設(shè)、日常管理、執(zhí)行服務(wù)以及活動指導(dǎo),為大學(xué)生的成長成才服務(wù)。

2.制度保障。輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師機制的合理運行需要必要的管理制度保障，如給予班導(dǎo)師相應(yīng)的待遇福利、制定考核評價指標(biāo)體系、定期的表彰、以推優(yōu)為抓手、加入學(xué)生評價內(nèi)容，宣傳等的輔助手段開展工作，此外工作量的合理分配也應(yīng)合理化。無論是待遇的調(diào)整還是考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，都需要有一定的人員素質(zhì)要求。目前我國高校的輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)一般是1:200配比，班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)1:30～1:40配比較為合理。同時，班導(dǎo)師應(yīng)定期接受專業(yè)培訓(xùn)和專家化培養(yǎng)，班導(dǎo)師的人員來源也需要考核定位，如招聘前考核、招聘中期考核和業(yè)績考核等。

四、我國高校實行輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師雙重管理的案例

2003年4月，江蘇某學(xué)院在部分院（系）開始實行班導(dǎo)師制改革試點，取得明顯成效后在全院推行班導(dǎo)師制，該學(xué)院實行輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師協(xié)作管理有如下特點：

1.建立健全輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師選拔與聘用制度。班導(dǎo)師隊伍的選拔與管理應(yīng)具備完整的考核體系，原則上應(yīng)從專業(yè)教師中選拔與聘用，部分可來源于學(xué)校機關(guān)部處，具有碩士以上學(xué)位的雙肩挑教師。

2.建立健全輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的立體式交流學(xué)習(xí)制度。輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的應(yīng)主動研討、交流，學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要采取政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)交流應(yīng)為橫和縱向相融合的立體執(zhí)行模式，既有內(nèi)部的互動也有外部的信息汲取。其核心以政治理論學(xué)習(xí)暨黨的路線方針政策以及學(xué)生教育管理方面的政策、法規(guī)、規(guī)章制度、高等教育理論等為主。理論學(xué)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一組織，重點做好理論武裝工作，收發(fā)時事政治宣傳前沿思想，增強工作效力和感染力。

高校輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的協(xié)作管理機制會從根本上改善高校學(xué)生管理的功效，二者的協(xié)作是必然趨勢。輔導(dǎo)員制度與班導(dǎo)師制度相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅要從認(rèn)識上了解輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的重要性，還要清晰界定二者的職能，輔導(dǎo)員的工作重點是思想政治教育和日常事務(wù)管理，而班導(dǎo)師則注重學(xué)生對未來的規(guī)劃和學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，形成點面結(jié)合的管理模式。

新華社.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].中國教育報，2004

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0119