五年制學(xué)生在高職階段的管理工作研究

安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 劉艷彩

五年制學(xué)生在高職階段的管理工作研究

安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 劉艷彩

五年制高職是我國(guó)職業(yè)教育的重要形式之一，屬于高等教育范疇，但又不同于普通高等教育。對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，五年制學(xué)生的管理一直以來都是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生存在學(xué)習(xí)不適應(yīng)、自我約束能力差以及教師的教學(xué)、管理方法不適應(yīng)等問題。本文通過對(duì)五年制學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何做好五年制學(xué)生的管理進(jìn)行探討研究。

五年制學(xué)生 高職教育 學(xué)生管理

五年制教育是我國(guó)高等教育的重要形式之一，它實(shí)現(xiàn)了中高等教育的有機(jī)銜接，從形式上和內(nèi)容上都豐富了我國(guó)的高等教育。但是五年制學(xué)生只是初中文化層次，沒有經(jīng)歷高考和高中教育的學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里是一個(gè)比較特殊的群體，不論是在教學(xué)上還是管理上都存在一些問題。面對(duì)這些問題，高校需要正確分析原因，找出一套更加完善、有效的學(xué)生管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其成為優(yōu)秀人才。

一、五年制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)基本狀況分析

1.性別比例差距大，心理素質(zhì)較脆弱。該班級(jí)總共33名同學(xué)，其中32名女生，1名男生，平均年齡18歲。學(xué)生們正處于期望老師家長(zhǎng)呵護(hù)關(guān)愛的時(shí)期，希望自己的行為得到別人的認(rèn)可和尊重，在意別人的看法和評(píng)價(jià)，有著極強(qiáng)的自尊心，不喜歡太強(qiáng)的制度化管理和教育模式。他們十分看重自我體驗(yàn)、自我感受，自信心和自尊心很強(qiáng)，處于青少年成長(zhǎng)的“社會(huì)化”過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。五年制高職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，能力較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)習(xí)能力的不同使之在高職教育中接受專業(yè)方面的新知識(shí)的能力不同，對(duì)于調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生，對(duì)所學(xué)專業(yè)有一種抵觸心理，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生行為習(xí)慣較差，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱。學(xué)生在中職到高職教育的轉(zhuǎn)變過程中，隨著學(xué)校管理制度的變化，生活環(huán)境的變遷，教學(xué)方式的改變，學(xué)習(xí)方式的改變，人際關(guān)系的變化，原有的生活模式將被打破，一些學(xué)生表現(xiàn)得難以適應(yīng)。一些心理承受能力弱的學(xué)生可能會(huì)自信心下降，自豪感消失，與高考學(xué)生之間的差距導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理落差，甚至形成厭學(xué)情緒和自卑心理。

二、五年制高職教育管理的對(duì)策及實(shí)踐探索

1.做好學(xué)生的政治教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康輔導(dǎo)等素質(zhì)教育工作。高職院校從學(xué)生進(jìn)校開始就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。人的行為特點(diǎn)是有目的性的行為，有無目的性的行為其結(jié)果是大不一樣的。設(shè)置明確的奮斗目標(biāo)能夠激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和自理能力，使其真正成為一名合格的大學(xué)生。

2.以人為本的管理方式與嚴(yán)格的制度相結(jié)合。學(xué)生管理要制度嚴(yán)明，沒有規(guī)矩不成方圓，以制度要求學(xué)生，有問題要檢查監(jiān)督，要解決，懲罰。但是，只有懲罰的制度不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，要有獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，讓學(xué)生心理有安全感、信任感，有利于學(xué)生教育。輔導(dǎo)員在平時(shí)的管理中要注重賞識(shí)教育，批評(píng)，肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說彌足珍貴，和學(xué)生以朋友的方式相處，用自己的言行增強(qiáng)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

3.抓好班干部，提高班干部的工作水平。學(xué)生管理工作者在工作中應(yīng)對(duì)學(xué)生干部從嚴(yán)要求，并要注意加強(qiáng)教育培訓(xùn)。定期組織召開學(xué)生干部例會(huì)制定各項(xiàng)考核制度，采用多種形式對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，如經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)能力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生干部從全方面得到提高。

4.深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，我們需采取有效的措施鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。教師還要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)，教學(xué)方式、內(nèi)容要切實(shí)學(xué)生實(shí)際，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教會(huì)學(xué)生或者引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.開展豐富多彩的課余生活。提高五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是非常重要的，學(xué)生內(nèi)心希望得到認(rèn)可，擁有較強(qiáng)的參與自我管理、自我表現(xiàn)意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的欲望。學(xué)校組織開展的第二課堂活動(dòng)能促使學(xué)生們多參與校內(nèi)活動(dòng)，提高集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，某班級(jí)的晚自習(xí)安排為：周一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，周二英語(yǔ)試題及分析，周三會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，周四會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，周日職業(yè)能力等綜合素質(zhì)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期后的情況：班級(jí)事務(wù)順利，班干部、班集體團(tuán)結(jié)合作，無一人曠課，學(xué)生能夠非常快地融入校園生活，7人考試成績(jī)達(dá)到學(xué)校三等獎(jiǎng)學(xué)金要求，24人通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，5人通過英語(yǔ)B級(jí)考試，13人通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，并積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如禮儀大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，獲得學(xué)校舉辦的納稅比賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生每天勤奮學(xué)習(xí)，愉快生活，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

[1]施應(yīng)鳳.專科學(xué)校五年制學(xué)生管理對(duì)策初探[J].文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012.09

[2]郭雙華.淺談五年制高職高等教育階段的學(xué)生[J].管理職業(yè)教育研究，2010.01

[3]楊盛用，楊艷萍.五年制高職高專教學(xué)與管理的思考[J].中國(guó)西部科技，2006.

[4]伊文婷.五年制高職生道德現(xiàn)狀及成因分析[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2007.02

[5]龔浩然.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[M].廣州:廣東教育出版社，1999

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0098