永順縣農村中學的素質教育現狀分析及對策

湖南省永順縣砂壩鎮初級中學 彭 程

永順縣農村中學的素質教育現狀分析及對策

湖南省永順縣砂壩鎮初級中學 彭 程

我國農民數量在全國總人口中占據了70%。在農村中學貫徹實施“素質教育”有著重要的社會現實意義。在我縣缺少財政實力、缺乏生存空間、缺乏優秀人才、缺乏良好助力等一系列因素影響下，永順縣農村中學的素質教育發展舉步維艱。我們必須要找出問題所在，并不斷尋求解決方法，努力改變我縣農村中學素質教育的現狀，加大我縣農村教育的改革力度，提高農村中學的素質教育質量。針對我縣農村中學素質教育存在的種種問題，本文結合近幾年農村任教經歷和同周邊縣內學校調查，總結幾點我縣農村中學素質教育對策。

農村中學 素質教育

一、永順縣農村中學素質教育現狀

自1999年6月國務院出臺《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》之后，我縣的“素質教育”每年都在跟進。推行素質教育的十多年來，我縣素質教育取得了一定成績，但隨之而來的問題也比較突出。根據縣教育局的統計數據，到2007年，我縣普九人口覆蓋率已經達到99%以上。其中，重要的指標增量主要來自農村。全縣農村中學認真貫徹教育方針，開足開全課程；順應時勢，喊出“減負”口號，提出“因材施教”，關注學生藝術特長的培養。然而，從整體而言，廣大農村學校的素質教育還存在著很多問題。具體表現在：

1.教室簡陋，課桌等教具、學具設施落后，學生宿舍、食堂配套不完善。

2.教師教學理念落后、僵化，農村學科教師不全面，專業不對口現象普遍存在，教師年齡結構不合理，老齡化現象嚴重，缺乏生機。

3.學生在厭學、逃學、休學、轉學、違法、違紀等方面呈現出諸多問題。

4.農村家庭與學校溝通缺乏，學生身心素質得不到全面發展。

5.農村學生成績兩極分化嚴重。

二、永順縣農村中學素質教育現狀分析

我縣農村中學素質教育出現以上現狀的具體原因可從如下幾個方面進行分析：

1.失衡的教育資金分配阻礙農村中學素質教育的發展。我縣城內中學與農村中學的資金投入差距最近幾年逐漸縮小，但仍然還是形成鮮明對比，農村中學之間也有一定差距。我縣財政緊張，對農村中學的投入只能是分批投入，所以有些農村學校經費短缺，維持基本教學都困難，更不必說體育器材、圖書室、多媒體室、實驗室等其他教學設備了。在這種情況下，農村中學實施素質教育成為一句空話。

2.教育評價機制不完善。長期以來，由于受應試教育的影響，教育主管部門一直都把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。這導致在教學過程中，教師過分注重學生的學習成績，把高分作為自己的唯一目標。學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據，極少考慮學生各方面能力的提高與發展。教學方式單一，通常以老師傳授知識為主，沒有從學生全面發展的角度出發，培養學生各個方面的素質。學生的學習枯燥乏味，厭學情緒較高，學生身心難以得到全面發展。

3.師資力量薄弱。當前，我縣農村中學的師資隊伍不穩定，教師的總體素質較差，師資力量比較薄弱。

首先，就教師來源來說，由于農村教師的待遇偏低，許多大學生以及縣教師不愿到農村任教。

其次，農村中學教師隊伍不穩定，流動性大。農村中學教師隊伍的流動呈現出由農村向縣城流人的單一性特點。即使行政部門有類似“輪崗交流”“送教下鄉”之類的規定，優秀教師到農村去的畢竟是少數。很多教師在利益的驅使下通過不同渠道選擇待遇較好的鄉鎮或縣里的學校任教，使農村小學的教師不斷更換。學校課程改革流于形式，大多數農村中學依然沿襲傳統教學方式，課程改革也只是停留在口頭上，沒有付諸實踐。

然后，我縣農村中學教師隊伍良萎不齊，整體素質偏低。農村中學的老教師學歷普遍偏低，很多沒有受過正規師范院校教育，史地生政和音體美等科目往往沒有專業教師。

最后，我縣農村中學教師進修培訓機會不多，教科研意識缺乏。由于農村教師獲得進修培訓的機會并不多，對新的教育理念和教育模式的接觸有著滯后性和隔閡感。因此，農村教師教學觀念落后，教學方法陳舊，缺乏教學視野和科研意識。

4.家庭原因。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師，青少年心理健康的發展與家庭環境關系密切，家庭氛圍、家長言行都潛移默化地影響孩子的成長，家庭教育對學生的成長成才有著極大的影響。一方面，農村父母望子成龍、望女成鳳的愿望極其強烈，他們一味地注重子女學習成績的好壞，忽視子女心理、生理方面的健康發展；另一方面，絕大部分農村家長自身文化水平較低，對子女的教育意識淡薄，認為孩子的教育是學校的問題，缺少對孩子應有的關心。最關鍵的是，我縣是貧困縣，外出打工的人非常多，大多數農村學生都是留守孩子，缺乏父母親的關愛。

三、提高我縣農村中學素質教育的對策

隨著我國教育體制進一步深入發展，對農村中學生的素質教育已成為我國基礎教育一個不可或缺的一部分。然而，面對農村在推進中學素質教育方面遇到的一系列問題。

1.改革我縣農村教育體制，制定農村教育新目標。以升學為目的的傳統教育使學生缺乏學習動力。農村中學與小學的不同之處是家長與孩子開始考慮未來的發展。然而，“上大學難，大學畢業后找工作更難”的現實使他們產生了“讀書無用論”的想法。去年我帶的一位初三學生坦言:“我現在總分420多，只能上職高。即使我學習很努力，把總分提高了，還是只能上職高。既然這樣，我還努力干什么?！边@也是大多數學生和家長的心聲。其實，對于現代農業的發展需要而言，新農村建設迫切需要一技之長的農民，這為農村學生的發展方向提供了新的道路。教育界有必要為此改革農村教育體制，把“培養新型農民”作為農村教育的新目標。

2.加強對教師的專業培養，提升教育理念。教師素質的高低影響教育教學質量，決定素質教育的成敗。因此，上級主管部門應該為農村教師提供參加培訓的機會，促進他們和成長；組織他們進行新課程改革的培訓學習，加強對課程標準的解讀。同時，可以采取多種措施，鼓勵他們積極進行高一級的學歷進修，提升自己的理論水平和專業素養。

3.學校、家庭、社會三位一體，創設適宜學生全面發展的教育環境。推進素質教育并不是學校單獨的任務，應該是全社會共同的責任。所以，學校不應單兵作戰，應該與家庭、社會聯手，創設適宜學生全面發展的教育環境。強化教師對學生的家訪工作，走進學生的成長環境，和學生心靈溝通。家長的良好素質、民主的家庭氛圍影響著孩子的健康成長。

4.堅持“以人為本”，聯系學生實際，把素質教育落到實處。傳統的應試教育只關注學生最終考出的成績，忽視學生在學習成長過程中的情感需要和心理困惑，往往給學生帶來很大的心理傷害。新的教育理念把人作為教育教學的出發點，順應人的天性，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發展。因此，在具體教育實踐中，農村教師和學校應該首先尊重并合理地引導每一個人的個性和差異性，根據他們的個性特點，采取不同的教育手段，真正做到因材施教，關愛每一個學生，重視他們的心理健康，培養健全人格。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0070