探究理實一體化教學在數(shù)控編程與操作課程中的應用

貴州航天職業(yè)技術學院 江煥春

探究理實一體化教學在數(shù)控編程與操作課程中的應用

貴州航天職業(yè)技術學院 江煥春

理論與實踐一體化對于理工科目來說是一項不可或缺的教學方式，對于理論的吸收和實踐能力的提高具有重要作用。數(shù)控編程與操作是一門應用性很強的課程，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生熟練運用操作手法。本文結合數(shù)控編程與操作這門學科的特色，探討理實一體化教學模式在其中的運用。

理實一體化 數(shù)控編程與教學 教學模式

一、理實一體化教學模式的特點

理實一體化教學即理論實踐一體化的教學方法。理實一體化教學是對傳統(tǒng)教學式的突破，它打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將專業(yè)理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體。理實一體化教學課程相對緊湊，教學環(huán)節(jié)相對集中，除了理論知識的講授和學習，課程的教學場所直接安排在數(shù)控仿真機房，學生進行仿真演練，或者安排在社會各企業(yè)的實訓車間進行實習工作，從而高效地完成某個教學目標和教學任務。師生的教學與吸收不再是傳統(tǒng)的單一式和灌輸式，而是教師與學生邊教、邊學、邊做，集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、技能訓練于一體，將理論學習與現(xiàn)場訓練緊密結合起來。對于理論與實踐的結合，這種教學模式并沒有固定的規(guī)律和機制，理論中有實踐，實踐中有理論，兩者完美結合，突出學生實踐操作能力、隨機應變能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，既能充分調動學生的學習積極性，又能激發(fā)學生的學習興趣，使學生從枯燥的理論講述中解放出來，投入到實際演練中。

二、數(shù)據編程與操作課程在傳統(tǒng)教學模式下存在的問題

數(shù)據編程與操作是一項實用性很強的課程，實際操作是最重要的教學步驟，教學內容設計包括數(shù)控機床的操作以及編程的操作方法。傳統(tǒng)的教學模式往往過于注重理論教學，教師一般認為只有在理論上打下堅實的基礎才能保證日后實踐技能的提升。因此，教師容易把重點放在理論知識的講授上，造成理論與實踐失衡。

理論學習固然重要，它是實踐操作的基礎。但是傳統(tǒng)的教學方式卻將理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)分離，導致教學效果大打折扣。理論與實踐分離的教學方式過于單一，學生無法做到在理論中實踐、在實踐中強化理論 ，教學效果不理想。

雖然在教學過程中教師可以使用仿真技術讓學生進行模擬演練、控制面板操作、編制程序，但是模擬畢竟只是一個虛擬的訓練機制，仿真軟件往往無法得到實地演練的效果，如切削用量概念的缺失等，無法使虛擬演練達到很好的鞏固效果。因此，教師應該將仿真軟件和機床操作相結合，兩者兼顧。數(shù)控編程與操作課程中，理論實踐一體化教學法可以使數(shù)控理論與實踐教學實現(xiàn)完美銜接，為實踐打下基礎，最大化地指導并直接應用到實踐中，有助于學生真刀真槍實訓，全面培養(yǎng)學生的演練能力。

三、理實一體化教學在“數(shù)控編程與操作”中的應用

上文已經將理實一體化教學模式的特點及其重要性做出了具體分析，教師只有將理實一體化的教學模式充分地運用到實際教學中，才能實現(xiàn)理實一體化教學模式的價值，并將“數(shù)控編程與操作”的理論知識和操作手段解析得更精準。

本文以數(shù)控車床編程與操作為例，對理實一體化教學模式的應用作出具體的分析。

提出任務：根據“數(shù)控編程與操作”的課本內容，課程講授完成后給學生提出一個任務并要求學生按時完成，即每次課程中每個學生都要依據教師的要求完成一個編程與操作項，以對學到的知識進行鞏固。例如，臺階軸的編程與操作、螺紋軸的編程與操作、套類零件的編程與操作等。

課堂解析：進行理論教學過程中，教師要盡量摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使用互動式教學方法，不再以教師為主體，而是以學生為主體，依據學生的實際需要制定相應的教學計劃，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中充分體驗每一步驟；在教師講述的基礎上，充分利用現(xiàn)代化教學手段，例如播放視頻的電子軟件，豐富學生的視覺和聽覺，進一步增強學生的感性認識，使課堂氛圍更活躍、生動、充實，為學生提供一個良好的的教學環(huán)境。課堂教學中重點介紹本課教學內容的核心概念，包括各種基礎理論知識，如指令編程格式、編程方法、編程步驟等，對于淺顯的知識只是一筆帶過，著重講解學生不了解的重難點。例如，在“套類零件編程與操作”教學實踐中，教師應向學生詳細講解操作步驟，分別為前期準備工作(工藝分析、指令的選用、編程的計劃等)；運用數(shù)控仿真模擬軟件對程序編制的可行性作出檢驗；現(xiàn)場操作實踐；提出檢驗以及相關報告。教師主要對工藝及安全操作規(guī)程進行必要講解，以防學生出現(xiàn)差錯。

總之，數(shù)控編程與操作實踐性強，應用度高。只有充分發(fā)揮理實一體化教學模式的優(yōu)勢，才能使學生的知識結構達到理論與實踐的結合，這無疑對教師的教學順序提出了新的要求。教師應將課程特色與教學方式相結合，依據實際情況，具體問題具體分析，使學生在理實一體化的教學模式下學得更快、更好。

[1]任傳威.《數(shù)控編程與操作》教改嘗試[J].中國科技信息，2010

[2]胡麗娜.數(shù)控編程與操作的教學方法[J].科協(xié)論壇(下半月)，2012

[3]戚永裕.案例教學法在數(shù)控編程教學中的應用[J].科技信息，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0045