淺談城郊初中英語教學中學困生的轉化

四川省成都市金花中學 郭 鑫

淺談城郊初中英語教學中學困生的轉化

四川省成都市金花中學 郭 鑫

義務教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但是英語教學中學生兩極分化的現象仍然長期存在。如何應對和處理，從而提高英語教學質量，我們必須認真剖析和探討。

素質教育 兩極分化 學困生 成因 對策

英語新課程標準提出：英語教學要面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習中提高綜合語言運用的能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神，為其終身發展奠基。

我們目前倡導的素質教育就是要全面提高學生素質，但長期以來，城郊初中英語教學中兩極分化是許多學校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。許多學生很早就放棄英語，英語教學變得極其被動和難堪。如何運用新課程理念，轉化英語學困生，使其英語學習獲得最大限度的發展，解決兩極分化，是每一位城郊初中一線英語教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學中學困生形成的原因

每個學科都存在兩極分化現象，英語學科尤為突出。學生最初接觸英語總是充滿熱情的，但隨著詞匯量不斷擴大，句型、語法知識增多，教學要求和目標的提高，少數同學由于未養成良好的英語學習習慣且基礎不夠扎實，隨著好奇心的逐步消失，學習興趣的淡化，成績不斷下降，逐步喪失學習信心，甚至對學習英語產生一種逆反心理。這在英語教學中是一種很普遍的現象，通常稱為英語上的“兩極分化”現象，產生我們平時所說的“學困生”。

1.學生學習方式存在的問題。首先，學生的主體性缺失。多數學生來學校只是完成父母交給的“上學”任務。他們坐在教室僅僅因為這是“上學”中應有的環節。無明確的學習目標，用消極悲觀的態度看待自己的學習，導致內驅力缺乏，學習意志消沉，更談不上興趣。其次，受傳統教育觀念影響，學生的主體地位意識薄弱，缺乏主人翁的意識和態度。學生應具備的“我要學”的積極心態，但卻滑落成“要我學”的被動心態。這種被動的心態更體現在學習過程中，成為按時自動擺放的“容器”， 沒有質疑，沒有反思，沒有創新。再次，方法機械。生動活潑、豐富多樣的學習方法既是學習積極性的體現，又反過來促進積極性的高漲。而多數學生的“死記硬背”既使他們無法感受學習的樂趣，又影響學習積極性，嚴重影響學習效果，不利于能力的形成。

2.教師教學方式不得當。教師的教學方式對學生的學習方式的影響是至關重要的。一些教師過分注重課本知識，無視學生健康的情感，正確的態度和價值觀的培養，無視學生學習能力、思維能力的培養，也不把新鮮的知識和信息引進課堂，以開拓學生視野，把學生最高限度地背記書本知識當做自己教學的唯一目標。

教學中，過分地的以教師為中心，以課堂為中心，既沒有學生走出去，也沒有請進來的多元化教學方式違背教學相長的規律，整節課老師從頭講到尾，課堂缺乏互動和溝通，這樣的教學方式是不“人性”的，對學生的終生發展帶來不利影響。

教學手段和方法單一也是原因之一。先進的教學儀器設備從來不用，單憑一支粉筆，一本書，一張嘴，以“不變應萬變”。平時的作業和復習采用機械訓練的方式方法，不鼓勵學生分析、總結、歸納、整理、比較。一整套的練習題發給學生也不管哪些做過，哪些沒做過。學生在漢語環境中學習英語，受母語影響很大，學生習慣用漢語的方式學習英語，這樣不利于英語學習的開展，隨著對英語教材內容的不斷加深，不少學生開始慢慢對英語產生厭倦情緒，興趣和積極性降低，學習成績必然下滑。許多教師對這樣的學生聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，直接影響了英語教學效果，導致很多學生成為英語學習的學困生。

二、轉化學困生的對策

根據以上分析，英語學習學困生形成的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現惡性循環，因而轉化學困生已成為當前英語教學的首要問題。

1.幫助學困生形成正確的學習動機。有許多學生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力改變現狀，因為他們產生了這樣一種想法：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標，也不以成績為目標，而是以應付師長，打發時間為目標。這時，教師應當用“勤能補拙”的道理激發學習動機。給學困生指出切實可行的目標而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現他們的目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習動力。

2.培養學生良好的學習習慣，提高學生的意志力。授人以魚不如授人以漁。教會學生學習方法是提高英語教學質量的關鍵因素之一。

起始階段，教師應要求學生形成良好的書寫習慣：學會國際音標，避免因使用漢字注音而造成的發音錯誤；勤于讀寫，做好預習工作，幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律及正確發音，熟悉詞性及詞義。大部分學困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性，慢慢趕不上英語學習的進程，最終導致在英語課堂上聽不懂，學不會。從心理上來講，學困生更需要教師關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快學習。

轉化英語教學中的學困生是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非十天半月能奏效，應持不懈，努力實踐。另外，在教學過程中，教師應注意觀察學生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調整教學方法及目標。

總之，只有幫助轉化學困生，提高全體學生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于他們的終生發展，才是真正意義上的面向全體學生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0034