新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)模式的探究

福建省南平市延平區(qū)峽陽中學(xué) 陳華森

新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)模式的探究

福建省南平市延平區(qū)峽陽中學(xué) 陳華森

國家對于中學(xué)教育實施了新課程改革政策，在新課程改革環(huán)境背景下，如何做到初中物理的合理化、創(chuàng)新化教學(xué)是教師需要研究的課題。初中教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中具有重要作用，也受到了各方重視和關(guān)注。如何讓學(xué)生在初中物理課堂上產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性，這些都需要通過教學(xué)的創(chuàng)新模式達到目的。

新課程改革 初中物理 教學(xué)模式 重要性

國家在新課程改革中提出“興趣是最好的老師”，大力提倡教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自覺主動地接受這門課程。初中物理是學(xué)生在初中時期必學(xué)的科目之一，物理可以培養(yǎng)人的理性思維、邏輯思維能力，提高學(xué)生對于事物的觀察力，是非常重要的一門學(xué)問。教師上課時必須采用創(chuàng)新式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味地將書本上的知識硬塞給學(xué)生，這也為教師的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。筆者認為教師可從以下幾個方面進行教學(xué)創(chuàng)新。

一、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的關(guān)于教學(xué)理想意圖及其實施方案，由理論基礎(chǔ)（靜態(tài)）、教學(xué)程序（動態(tài)）、操作方法（實踐）三個層面構(gòu)成。隨著社會的變遷，人們對于教育的重視程度越來越高，越來越重視人才的質(zhì)量，原有的教育模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，課程、教學(xué)改革迫在眉睫。

二、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)模式

新一輪的課程改革為教學(xué)注入了新活力，也為老師和學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)，如何進行初中物理教學(xué)模式改革成為一個新的研究課題。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師起到輔助作用。因此，進行初中物理課堂教學(xué)時可采用以下模式或方法：

1.參與式教學(xué)模式。參與式教學(xué)是在課堂上營造出一種民主、平等的教學(xué)氛圍，老師和學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極進行交流、互動，通過活動達到認識共振、思維同步、情感共鳴，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標的教育實踐活動。它提倡一種“以學(xué)生為中心，以活動為主要形式，以學(xué)生的綜合發(fā)展為目的”的教育理念。參與式教學(xué)的整個過程以學(xué)生的積極參與、主動發(fā)展為中心，老師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)的過程。老師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者也是參與者。老師雖然設(shè)計了活動的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程，但是學(xué)習(xí)的“答案”是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用產(chǎn)生的，它是發(fā)散的、多元化的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值。

在“平面鏡成像”課程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力、個性、性別等方面因素，把班級成員每三人一組，分成若干小組，讓學(xué)生自主選擇實驗工具進行實驗，在學(xué)生進行實驗之后提出以下幾個觀點：①像與物的大小相等、顏色相同；②像是正立著的；③像和物的左右、運動反向相反；④物體越遠，所形成的像越小；⑤物和像的連線與鏡面是垂直的。然后，老師可以讓學(xué)生對這些觀點的正確性進行證明，再組織學(xué)生進行討論分析。討論過程中，許多學(xué)生進行發(fā)散思維，提出了很多新方法。例如，一個學(xué)生面對鏡子，閉起一只眼睛證明所得到的像是左右相反的；另一位學(xué)生提出把粉筆貼在鏡子上檢驗像與物的大小關(guān)系。這些活動不僅生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。老師在這個過程中對學(xué)生的結(jié)論分析進行歸納總結(jié)，去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的答案。

2.分層教學(xué)，培養(yǎng)小老師。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。初中物理課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般分為：優(yōu)、中、差三個部分。教師進行教學(xué)活動時可以利用這個分組讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，也可以培養(yǎng)出許多小老師。例如，力學(xué)中的內(nèi)容非常重要，但相對會難一些，直接進行課堂教學(xué)效果非常不好。我們可以在上課前組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)，把課程內(nèi)容先教授給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的10名學(xué)生，讓他們每人指導(dǎo)1名學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓其余的中等學(xué)生進行自學(xué)，最后才由老師進行總結(jié)、分析、解疑答惑。這個過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生之間的交流會更自由、更方便，避免了學(xué)習(xí)差的學(xué)生與老師直接交流時的緊張、不安，提高了優(yōu)等生的實踐能力、組織能力，激勵了中等生向優(yōu)等生看齊的熱情，課堂學(xué)習(xí)效果更加明顯。

3.制定課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識。課堂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生接觸到新鮮知識，學(xué)習(xí)到的知識還需要學(xué)生課后鞏固、強化，以便更好的掌握。物理老師在課后可以布置一些比較有意思的物理小實驗或者物理小活動，一方面可以檢驗學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的了解度；另一方面也可提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生在課后養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、認真思考的好習(xí)慣，這有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。老師設(shè)置課后題目時要注重貼近生活實際，具有開放性和創(chuàng)新性，并且能夠結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。多方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展是物理教學(xué)中也必須重視的教育。

初中物理教育已不單單只是學(xué)習(xí)物理知識，更是通過物理知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力——創(chuàng)新能力、合作能力、溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在新程課革改背景下，物理教師在物理教育上應(yīng)該更加注重創(chuàng)新教育方式，探索創(chuàng)新式教育，采用更有效率，更能達到教學(xué)目的的方法教育學(xué)生，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，完善自我發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0021