淺析大學(xué)英語微課教學(xué)

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 封 嬌

淺析大學(xué)英語微課教學(xué)

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 封 嬌

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教育手段正不斷滲透到大學(xué)英語課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。因為微課具有小、精、簡等特性，配合靈活多變的呈現(xiàn)形式，成為各大院校英語課堂中的不錯選擇。本文重點從微課內(nèi)容的選擇和微課教學(xué)策略方面對大學(xué)英語微課教學(xué)進(jìn)行分析。

大學(xué)英語 微課教學(xué)

為解決網(wǎng)絡(luò)時代帶來的大學(xué)英語教學(xué)困境，教學(xué)一線中的教師和英語教育專家做了很多研究。這些研究一方面從二語習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，另一方面從教學(xué)方法和手段上創(chuàng)新，引進(jìn)新的教學(xué)方法。為了激發(fā)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)運而生。很多大學(xué)教師開始嘗試將微課作為輔助教學(xué)的手段。微課短小精悍，形象直觀，靈活方便，迎合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣：可以將知識進(jìn)行碎片化切割，隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，符合他們的注意力模式，幫助教師實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。但這一特征也使大學(xué)教師頗有微詞：“ 單個、孤立的微課將知識點進(jìn)行切割、碎化，形成信息孤島，確實無法達(dá)到知識連通、統(tǒng)合綜效和融合創(chuàng)新的目的?！?所以，中國微課先行者黎加厚認(rèn)為：“微課程只能是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動環(huán)境配合，選擇性應(yīng)用?！本痛髮W(xué)英語課程而言，詞匯、句子、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相對短小、精悍的特點，是相對較為獨立的知識點，適合制作微課。

一、微課教學(xué)中的問題

微課作為新興的教學(xué)資源在我國各教育層次掀起一場教學(xué)改革熱潮，各種規(guī)模的微課競賽層出不窮。浮華過后靜心思考，我們還是不難發(fā)現(xiàn)微課建設(shè)中存在諸多問題:一是舊瓶裝新酒。大多數(shù)教師制作微課視頻時的制作方法有所創(chuàng)新，但是教學(xué)設(shè)計沒有脫離傳統(tǒng)課堂。二是技術(shù)短板大大限制了微課建設(shè)。有些微課教學(xué)內(nèi)容雖好，但因技術(shù)表現(xiàn)不到位大大降低了微課的觀賞性，影響了教學(xué)效果。三是微課內(nèi)容的選題重復(fù)、知識點零散，可供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容少。四是微課平臺自身存在不足，限制了微課蓬勃發(fā)展。

二、微課內(nèi)容的選擇

微課作為一種新的教學(xué)方式對教學(xué)有很大影響，主要特點就是可以針對一個知識點進(jìn)行細(xì)微講解，這就為教師提出了更高的要求。教師進(jìn)行微課制作之前必需要做足準(zhǔn)備，以達(dá)到深入剖析知識點的目的。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，微課利用微視頻的方式進(jìn)行知識點講解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，提高學(xué)生的興趣，對于學(xué)生知識水平的提高起到很大作用。另外，微課具有靈活性，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，如果遇到不懂的問題就可以通過微課解惑，學(xué)生可以自主選擇自己不懂的知識點，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂教學(xué)中，知識點過多，教師利用微課分解部分課堂上的知識點，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容并不完全適合用微課的方式進(jìn)行，它也有一定范圍。一般來講，大學(xué)英語課程主要有 Skill course 和 Content course兩種類型，即技巧課程及內(nèi)容課程。而 Skill course 比較適合微課教學(xué)，Skill course 包括 Linguistic knowledge、Micro-language-skills、 Non-linguistic knowledge 三個方面，也就是語言知識、語言微技能、非語言知識。Linguistic knowledge 適合利用微課方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容有語法知識、聲韻知識、語義知識及結(jié)構(gòu)知識。另外，某些英語微技能也適合應(yīng)用微課進(jìn)行講解，即英語聽、說、讀、寫的部分。大家都知道這四方面都有一定技巧，教師可以通過微課講解這些技巧。以閱讀為例，技巧主要有：泛讀技巧、推理技巧及快速閱讀技巧等。大學(xué)英語等級考試中，第一部分為長篇閱讀，在有限的時間里學(xué)生必須通過技巧才能讀懂文章并找出答案。而推理技巧要結(jié)合上下文推理出文章的意思。教師可以通過微課講解這些技巧，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)并掌握它們，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、微課教學(xué)策略

1.語法點與讀寫策略。由于許多英語學(xué)科教師對于微課的認(rèn)識存在偏頗，很多微課作品和電子資源仍然以傳統(tǒng)的45分鐘課堂和教學(xué)活動場景為依托，沒有經(jīng)過任何加工處理，也沒有任何知識點的篩選和教學(xué)選題聚焦，看似完整，但是沒有突顯重難點和英語微課短小精悍的特點。微課的選題一定是針對某個具體知識點或主要問題聚焦的，如某個語法點：虛擬語氣、完全倒裝、時態(tài)變型等；又如讀寫策略中的如何分析句子結(jié)構(gòu)、理解英語閱讀長難句、構(gòu)建寫作框架等，這些都是微課幫助學(xué)習(xí)者解決的疑難選題。

2. 翻譯技巧與聽力口語表達(dá)策略。翻譯技巧和聽力口語表達(dá)這兩個教學(xué)選題有一個共同點，即完成語言意義的傳遞。然而，因傳遞者的個性差異，翻譯、聽力口語表達(dá)不如語法點和讀寫策略那樣具有規(guī)約性，這就要求微課內(nèi)容的組織和編排富有實用性和邏輯趣味性，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點。微課中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)直指具體語言情景。例如，餐桌禮儀、交通乘車、商場購物、酒店預(yù)訂等場景中的表達(dá)，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”實現(xiàn)主題突出、注重實效，力求客觀真實，還原生活中的語言本體。

3.教學(xué)設(shè)計策略。對于講授類的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，一般有關(guān)事實、細(xì)節(jié)、概念、原理、規(guī)律、理論的教學(xué)內(nèi)容都是以敘述式的直接講授傳遞給學(xué)習(xí)者的。討論類適用于一個話題、一種語言現(xiàn)象探析，適用于在教師指導(dǎo)下由小組圍繞某一中心問題，通過發(fā)表各自的意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)。表演類的微課呈現(xiàn)形式以欣賞活動為主，分為兩種：教師的示范表演和學(xué)生的自我表演。

微課教學(xué)在英語教學(xué)過程中對提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)實際，從聽說讀寫各方面進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，保證英語微課教學(xué)取得積極效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0011