職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)

襄陽技師學(xué)院 孫 欣

一、我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育經(jīng)歷了兩次高峰。1965年，我國職教院校數(shù)量達到6 萬多所，職教院校學(xué)生總數(shù)達500 多萬人。文革期間，我國職教院校受到打擊，很多職教院校都被迫停止教學(xué)，這種情況一直持續(xù)到了1976年。1976年，高中階段教育大部分都是普通的高中，職教院校僅占5.8%，這導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)的比例嚴重失調(diào)。

1978年我國教育工作會議中指出，我國高等院校要協(xié)調(diào)好比例分配，不能過分偏重普通教育。對于農(nóng)業(yè)院校以及各類職教院校等，要適當?shù)臄U大比例，增加職業(yè)教育類院校的數(shù)量。我國教育部門對我國職業(yè)教育工作也做出了適當?shù)恼{(diào)整，將一些普通中學(xué)、大學(xué)更改為職業(yè)院校，加大對職業(yè)院校的投資，完善教學(xué)設(shè)備，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。在1998年，我國職業(yè)院校的招生數(shù)量達到526 萬人之多，職業(yè)院校在校學(xué)生數(shù)量達1467 萬人，與普通學(xué)校的比例達到6:4，比例相對來說較平衡。在20 世紀末，我國職業(yè)教育工作經(jīng)過多年的調(diào)整，已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段。在先后召開的三次全國教育會議中，經(jīng)過我國教育專家的研究和制定，推出了兩個職業(yè)教育方面的政策，國家支持職業(yè)教育的發(fā)展,大力發(fā)展職業(yè)教育，提高對職業(yè)教育的投資，并且頒布一系列的政策來扶持我國職業(yè)教育的發(fā)展。這也是我國職業(yè)教育近年來的發(fā)展高潮，我國職業(yè)教育進入快速發(fā)展階段。

二、職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)存在的問題

目前我國對職業(yè)技術(shù)教育的投入比例相對較少，所以職教院校缺乏必要的教育經(jīng)費來源，不能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。在職教院校中，師資力量薄弱也是非常嚴峻的局面，教師工資待遇低，有能力的教師會出現(xiàn)跳槽的情況，同時也沒有整體的教師培訓(xùn)體制。另外，我國農(nóng)村家庭經(jīng)濟多數(shù)都比較困難，很難承擔子女的教育費用，所以在農(nóng)村和貧困地區(qū)的職業(yè)教育很難發(fā)展，招生困難，辦學(xué)更加困難。

學(xué)生的就業(yè)率是衡量職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標志。很多職教院校在就業(yè)率上都聲稱在98%以上，其實很多的職教院校的學(xué)生就業(yè)都停留在勞務(wù)輸出上。這種情況的出現(xiàn)，是因為傳統(tǒng)的教育管理思想對于職業(yè)教育沒有引起足夠的重視，職教院校的師資力量和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要也不相匹配，知識落后，實踐技能缺乏。

雖然一部分職教院校的辦學(xué)條件得到改善，但是依然不能夠滿足專業(yè)教學(xué)的需要，更無法滿足學(xué)生的實踐需要，學(xué)生的動手操作能力很難得到提高。另外，職教院校教學(xué)體制的不靈活，很多問題都逐漸凸顯出來。在課程結(jié)構(gòu)上，對學(xué)科的劃分細致，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，不能滿足學(xué)生綜合運用各學(xué)科的理論去解決問題的要求，傳授了理論知識，忽視了實踐性。

三、職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)策略

1.建立多元辦學(xué)體制，加大對技能人才培養(yǎng)的投入。各級政府在對職業(yè)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃時，需要引進先進的教學(xué)理念，建立職業(yè)教育工作者培訓(xùn)基地，加大對技能人才培養(yǎng)的資金投入。政府需要建立多元化辦學(xué)體制，倡導(dǎo)教育工作者開發(fā)新的教育模式，利用一切可以利用的教育資源，來進行高技能人才的培養(yǎng)。在高技能人才培養(yǎng)中，政府需要按照法律規(guī)定，對職業(yè)教育進行投資，為我國職業(yè)教育提供有力的資金保障。

2.職教院校樹立新的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。我國很多職教院校對于人才的培養(yǎng)多是敷衍了事，并沒有將人才培養(yǎng)的教學(xué)目標落在實處。所以，職教院校應(yīng)該以最終就業(yè)為培養(yǎng)目標，以市場發(fā)展為教育導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的高技能人才，為學(xué)生未來的就業(yè)鋪墊基礎(chǔ)。職教院校可以與當?shù)赜袑嵙Φ钠髽I(yè)聯(lián)合，推動校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，能夠有機會實際操作，在企業(yè)單位中，真正了解社會需要什么樣的人才。職教院校也可以定期開展職業(yè)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生進行未來的職業(yè)規(guī)劃，通過舉辦各種活動來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一套獨特的教育體系。

3.完善技能人才服務(wù)體系，實現(xiàn)技能人才的合理配置。在我國職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)中，首先要做的就是盡快建立人才技能鑒定機構(gòu)，為高技能人才頒發(fā)鑒定證書，認證其技能資格。另外，還要加強對職業(yè)教育者的考評制度，對其工作表現(xiàn)和業(yè)績進行系統(tǒng)的評定，提高其專業(yè)素質(zhì)和教育素質(zhì)，為高技能人才的培養(yǎng)提供保障。政府可以將我國高技能人才的資料集中整合，搭建企業(yè)與人才的溝通平臺，讓企業(yè)與人才之間能夠互相選擇，為高技能人才提供就業(yè)機會，發(fā)揮其才能。

我國教育事業(yè)中，職業(yè)教育占有很大的比例。對高技能人才的培養(yǎng)，也是我國職業(yè)教育工作的重中之重。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于人才的需求也在逐漸向多元化、全面化方向轉(zhuǎn)變。所以提高職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)是我國教育工作的重點，職業(yè)教育也是影響我國人才培養(yǎng)的一大因素。所以，我國政府應(yīng)重視職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)，協(xié)助職教院校共同努力，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展作出相應(yīng)的努力。

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