高職軟件專業(yè)課程研究

大連軟件職業(yè)學(xué)院 劉 丹

軟件專業(yè)課程建設(shè)對優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到良好的作用。課程建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，是教學(xué)領(lǐng)域的常規(guī)工作。軟件專業(yè)課程教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)等方面起著決定性的作用，是培養(yǎng)專業(yè)能力的基本途徑。通過對軟件企業(yè)人才需求報告以及參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們可以看出企業(yè)對軟件人才的招聘主要考慮所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷、實踐能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗、語言表達(dá)和職業(yè)素質(zhì)等幾個方面。其中，實踐能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)是側(cè)重點(diǎn)，人才需求影響課程體系的設(shè)置，能夠起到指導(dǎo)性的作用，極為關(guān)鍵。

一、高職軟件專業(yè)課程現(xiàn)狀

高職課程大都從培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力出發(fā)，采用項目驅(qū)動式教學(xué)。但是大多高職專業(yè)課程項目開發(fā)的側(cè)重點(diǎn)是以一門專業(yè)課程為單位展開的，任課教師只是把項目的部分功能模塊或者某些經(jīng)典任務(wù)穿插到課程中，項目的完整性被破壞，不能得以體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在軟件專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，過于重視軟件的開發(fā)，而忽視軟件的需求分析、模型建立、文檔編寫、軟件測試及軟件后期的發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié)，更忽略后期的維護(hù)以及升級，對知識的領(lǐng)悟帶有片面性，對項目沒有一個整體的認(rèn)識。

在課程教學(xué)的過程中，教師常常采用分組的方式，模擬實際項目進(jìn)行分工，大多數(shù)學(xué)生對軟件開發(fā)各個步驟了解得不夠細(xì)致和透徹，僅停留在表面，學(xué)生分工合作，各自完成分組內(nèi)的任務(wù)，容易出現(xiàn)整體銜接問題，使項目教學(xué)產(chǎn)生一種局面，那就是“不是在做項目，而是在講項目”，學(xué)生習(xí)慣了老師的生硬灌輸，不能夠舉一反三，自主學(xué)習(xí)得不到很好的體現(xiàn)，綜合能力當(dāng)然也就得不到提升。

二、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置分析

1.實戰(zhàn)能力分析。由于各個崗位的職責(zé)和具體分工的不同，企業(yè)對軟件人才實戰(zhàn)能力的需求也有所區(qū)別。針對高職院校的學(xué)情進(jìn)行分析，我們有必要在軟件專業(yè)設(shè)置軟件開發(fā)類、軟件測試類和軟件維護(hù)類課程。

軟件開發(fā)類包括動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、Android 系統(tǒng)開發(fā)、JAVA或C#開發(fā)等。相應(yīng)的崗位對軟件實戰(zhàn)開發(fā)能力有很高的要求，通常還需要存取數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο蠓治龅取＼浖y試類包括JAVA 或C#軟件測試、系統(tǒng)測試等。相應(yīng)的崗位對各種測試方法和自動化檢測工具的掌握程度和使用水平有較高的要求，與此同時，企業(yè)也會考察學(xué)生對測試平臺的安裝、啟動、配置以及對測試文檔的撰寫水平。軟件維護(hù)類包括系統(tǒng)維護(hù)、技術(shù)支持等。對應(yīng)崗位要求對系統(tǒng)以及運(yùn)行平臺要熟悉，要有一定的溝通能力。

2.實踐經(jīng)驗分析。實踐經(jīng)驗是企業(yè)招聘尤為關(guān)注的一點(diǎn)。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，約有70%的招聘崗位對實踐經(jīng)驗有明確要求，對實踐經(jīng)驗沒有要求的招聘崗位少于20%，留給應(yīng)屆生的招聘崗位少到了極點(diǎn)。可見，如何深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程，使其成為企業(yè)所認(rèn)可的實踐經(jīng)驗，這已經(jīng)成為衡量軟件專業(yè)課程體系設(shè)置是否合理的重要標(biāo)識。

3.職業(yè)素質(zhì)分析。軟件行業(yè)對“團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力”、“自主學(xué)習(xí)能力”和“抗壓能力”這三種職業(yè)素質(zhì)均有要求。因此，必須要把職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)有效融入到軟件專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在課程實施的過程中體會團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)所需。這樣的畢業(yè)生才有戰(zhàn)斗力，才有資格在眾多企業(yè)中進(jìn)行選擇，找到最為合適的工作，并能很快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

三、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置要點(diǎn)

1.課程設(shè)置的可行性。軟件專業(yè)課程的設(shè)置要考慮有效性，以實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)為核心，掌握好方法，知識點(diǎn)夠用就好。要從實例中引出知識點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生接受，更好的消化吸收。課程中的項目實例要貼近實際生活，要有延伸性和啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身條件和興趣進(jìn)行知識拓展、舉一反三，用中學(xué)，學(xué)以致用，真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。當(dāng)然，在課程中所設(shè)置的實例要具有實際軟件開發(fā)流程和較為寬廣的應(yīng)用前景。

2.課程設(shè)置的有效性。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，不斷長進(jìn)。教學(xué)中我們常采用以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式，通過實例進(jìn)行教學(xué)，每次課都給學(xué)生布置明確的任務(wù)，分析引導(dǎo)，爭取讓每一個學(xué)生都能夠真正的學(xué)到知識，并會舉一反三。專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容要特別注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。在教與學(xué)的過程當(dāng)中，教師更要結(jié)合課程內(nèi)容的設(shè)置巧妙地開發(fā)學(xué)生對問題的理解力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，樹立自信心。

3.課程設(shè)置的模塊化。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)情進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分階段選擇、合理安排專業(yè)課程，由淺入深，逐層深入更為適合我們的學(xué)生，以項目為中心的課程模塊可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步地消化和吸收。實現(xiàn)課程內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，可通過將課程劃分為若干個小項目，再將項目分解為多個模塊的方式來進(jìn)行。各個模塊以不同的項目牽引，模塊完整不松散，有功能支撐，形成滿足軟件開發(fā)過程中多技術(shù)需求的課程鏈路，使學(xué)生的編程能力得到層層推進(jìn)，能夠完成一個綜合的項目。

4.課程設(shè)置的職業(yè)性。通過校企合作引入真實項目，在課程中為學(xué)生提供真實的職業(yè)情境，從而達(dá)到專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的良好鏈接。校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種合作模式，注重人才的實用性與實效性，符合企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，有利于學(xué)生提高就業(yè)競爭力。現(xiàn)階段，校企合作在各高職院校中都已經(jīng)被提到了重要的位置，成為高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措和突破口。

為了培養(yǎng)軟件專業(yè)應(yīng)用型人才，使專業(yè)課程設(shè)置得以很好的實施，建立一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍是非常重要的。學(xué)校可通過有效的人事制度和政策支持，鼓勵和保證現(xiàn)有專職教師到企業(yè)獲得足夠的工程實踐經(jīng)歷，以促進(jìn)教學(xué)，更好地保證專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。