高職院校專業群建設機制研究

長沙商貿旅游職業技術學院 杜啟平

加強專業群建設是高職院校內涵式建設的必由之路，是高職教育內在需求的切入點，也是提升高職院校核心競爭力的重要途徑。2014年，國家出臺《關于大力發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規化（2014-2020年）》等文件中都明確表示要加強職業院校專業及專業群建設，因此高職院校專業群建設機制研究成為今后一段時期研究的焦點。

一、專業群的內涵

重點專業建設是專業群建設的關鍵，專業群一般是由1 至2 個重點專業為核心，若干個按行業基礎、技術基礎相同或相近原則，相互融合而組成的一個集合。職業院校根據學院的服務面向，以優勢專業為核心，按照專業基礎相同、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則構建專業群。每個專業群由3-5 個（中職3 個、高職5 個）以上專業組成。發揮專業群的聚集效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。 隨著高職教育的發展，對專業群內涵的闡述較多，概括起來主要具有以下特征：第一，不同于本科教育建立學科群，專業群可以跨學科、跨大類專業進行集群建設，而并非以學科為分類依據；

第二，專業群必須圍繞地方產業發展的前景及產業鏈情況進行建設；第三，專業群建設必須以各高職院校的辦學定位、辦學目標、專業建設基礎、支撐專業群建設的師資隊伍、校內外實訓基地、教學設施等為基礎。

二、專業群建設原則

1.對接產業，集群發展。根據高職院校對接相關產業，建設特色專業，構建特色專業群，對不符合學院辦學定位的現有專業進行改造，使其向特色專業群方向靠攏，對確實無法改造的專業，進行淘汰。新開設的專業必須緊靠學院特色專業群。

2.產教深度融合，創新發展。創新與行業龍頭或骨干企業進行產教深度融合，推進特色專業建設與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，提高人才培養質量。

3.深化教學改革，內涵發展。建立健全對招生人數很少、就業率很低的專業采取黃牌、紅牌和停招處理的專業動態調整機制。加強特色專業群內各專業的課程改革，人才培養模式創新，師資隊伍建設等內涵建設，提高特色專業建設水平。

三、專業群建設機制

1.建立“專業規劃與產業結構轉型升級同步、專業規模與產業發展周期關聯、專業服務與產業人才質量效益匹配”立體式對接產業的動態調整機制

瞄準產業發展新常態，根據市場前沿需求和產業結構調整升級，規劃高職院校整體專業布局，使二者同步；專業規模與產業發展周期相關聯，達到動態平衡；專業服務要求產業人才質量效益、比例相匹配；從宏觀到微觀，構建專業體系建設規劃、立體式對接產業結構，以促進就業為導向，特色專業優先發展，按照錯位發展、優勢互補、動態平衡的原則，重點扶持與現代服務業對接緊密的專業及專業群。

2.建立群內專業之間基于工作體系和崗位變化此消彼漲的柔性建設機制

根據產業發展的崗位群的變化和要求，結合產業崗位群需要及其從事者具有的基礎知識和基本技能相通性，基于工作體系和實踐能力，調整群內專業，達到群內專業專門化，對接崗位柔性化。預測經濟發展和產業發展趨勢，密切關注崗位變化的現狀，參照就業情況，實行淘汰專業和新辦專業進出機制。

3.建立以課程體系為紐帶的專業群互動運行機制

依據產業技術升級變化和職業崗位發展不同階段來組織專業群課程體系，把握專業群發展方向，以專業群職業領域基本工作任務作為課程體系建設的重點，持續不斷更新課程內涵，引導學生進入發展方向，構建平臺+模塊的課程體系，實現動與靜、個性與共性互動的運行機制。

4.建立以資源聯系整合為載體的共享融合協作機制

產業發展由分散向集聚效應上發展，相應地專業群建設也要走資源整合共享共生之路。整合現有專業建設資源，推動相關專業資源共建共享，提高專業群建設的整體效益。建立整合實習實訓資源、師資隊伍、教學資源庫等，以關聯度研究為線索，努力追求整合效應；并為學生選擇專業方向提供服務，為專業群內生發展提供良好環境。

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